加快教育教學信息化助推中職教育現(xiàn)代化

本刊記者

為貫徹落實教育部《關于印發(fā)<教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）>的通知》（教技〔2012〕5號）精神，提升我省中等職業(yè)教育信息化水平，將“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）建設切實落實到課程教學和學生自主學習上，提高信息技術在我省中等職業(yè)學校的應用水平和助推教育教學質(zhì)量提升，我省于2014—2016連續(xù)三年實施中等職業(yè)教育教學信息化建設項目（簡稱“中職信息化建設項目”，含數(shù)字化課程教學資源和一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)）工作，推動了信息化教學手段在教學中的應用。

為總結和交流項目建設經(jīng)驗，推廣建設成果在教學過程中的應用，發(fā)揮輻射、示范、引領作用，10月13日上午，2016年廣東省中等職業(yè)教育教學信息化現(xiàn)場會在中山市沙溪理工學校綜藝廳舉行，全省各所承擔2014年至2016年省中職信息化建設項目的學校及未承擔該項目的中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校的相關領導出席會議。本次會議由省教育廳高中與中職教育處副主任科員詹宗超主持。省教育廳高中與中職教育處調(diào)研員吳艷玲、中山市教育和體育局副局長黎國喜、廣東技術師范學院計算機網(wǎng)絡中心主任羅俊、廣東技術師范學院信息化專家王強、中山市教育和體育局教研員陳建國等領導和專家出席會議。

此次會議旨在總結和交流項目建設經(jīng)驗，推廣建設成果在教學過程中的應用。

中山市沙溪理工學校校長陳仕楷在大會上介紹了學校教學信息化建設方面取得的成績。他說，沙溪理工學校作為國家第一批中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校，加強課堂教學改革，狠抓課堂教學質(zhì)量，推出了新的課堂教學模式——信息化條件下的工作室課堂教學模式。他表示，學校在信息化建設方面還有很多地方需要完善，學校將一如既往繼續(xù)努力。沙溪理工學校副校長馮子川作了題為《信息化條件下的工作室課堂模式——實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)的推廣使用》的發(fā)言，肇慶市農(nóng)業(yè)學校副校長曹希培作了題為《立足課堂教學，扎實有效推進信息化建設》的發(fā)言，與大家分享了廣東省中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設及使用的相關經(jīng)驗。

在當天下午的廣東省中等職業(yè)教育教學信息化建設會議上，羅俊主任介紹了全省中等職業(yè)教育教學信息化項目建設的情況，展示了相關成果。吳艷玲調(diào)研員總結了廣東省教學信息化建設工作的成績，布置了下一階段的任務。

隨著信息社會的高速發(fā)展，通過信息化建設提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量成為我們的必然選擇。我省從2014年起開始實施中等職業(yè)教育教學信息化建設試點項目，旨在提高信息技術在廣東省中等職業(yè)學校的應用水平，將“三通兩平臺”建設的成果真正落到教學實處，讓信息化成為提高中等職業(yè)教育教學質(zhì)量的有力抓手。

“中等職業(yè)教育數(shù)字化課程教學資源”和“一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)”是我省中職教育教學信息化建設的兩大任務，為此，省財政投入專項資金資助這兩個項目立項，以實現(xiàn)讓學生在實訓室借助信息化手段完成技能學習任務，教師借助學習平臺開展教學，完成對每個學生的學習過程輔導及實訓學習成果的評價。所有項目建成后將通過“廣東省中職教育教學資源平臺”與全省中職學校師生實現(xiàn)資源共享。

信息化要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應正在到來的信息化社會提出的新要求，對我省中等職業(yè)教育深化改革具有重大的現(xiàn)實意義。我省順應這一潮流，《廣東省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2015-2020年）》明確提出“推進信息化平臺體系建設”。要求將信息化作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的基礎，實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”“優(yōu)質(zhì)資源班班通” “網(wǎng)絡學習空間人人通”。加快數(shù)字化專業(yè)課程體系建設，在專業(yè)課程中廣泛使用計算機仿真教學、數(shù)字化實訓、遠程實時教育等技術。加強職業(yè)教育信息化管理平臺建設，基本建成職業(yè)教育信息化管理系統(tǒng)。加強職業(yè)教育數(shù)字化資源平臺建設，到2020年數(shù)字化資源覆蓋所有專業(yè)。建立全省職業(yè)教育數(shù)字資源共建共享聯(lián)盟，推動建設面向全社會的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源庫。加強職業(yè)院校信息化基礎設施建設。完善學生學籍、資助和教師管理等信息系統(tǒng)，促進學校管理信息化和規(guī)范化。建立政府、行業(yè)企業(yè)與職業(yè)教育機構共享的勞動力市場信息平臺，及時發(fā)布就業(yè)和人才培養(yǎng)信息。建立職業(yè)院校師生、企事業(yè)單位和社會人員共享的網(wǎng)絡學習平臺、信息化考試平臺，支持遠程教育和自主學習。到2020年，形成系統(tǒng)完善的省級職業(yè)教育數(shù)字化資源公共服務平臺網(wǎng)絡。

實施中等職業(yè)教育教學信息化試點項目建設是廣東省創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的重要工作，據(jù)介紹，經(jīng)過兩年多的實施，我省的教育教學信息化試點建設項目取得顯著成效。“三通兩平臺”建設落實到具體的教學過程中，有效提升了技能教學和學生自主學習的水平，尤其是實訓教學模式在信息化的助力下不斷改進和創(chuàng)新，屏幕上教師一對多的直觀教學模式得以實現(xiàn)。另外，學生的差異化學習、自主學習、拓展學習有了新的平臺與途徑。數(shù)字化還使教學資源的集約利用、校內(nèi)共享、區(qū)域共享、全省共享變成現(xiàn)實，有效緩解欠發(fā)達地區(qū)師資力量薄弱、實訓設備不足的難題。這一做法及推廣為廣東省中等職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展、提升質(zhì)量做出了很好的實踐探索。

信息技術對教育的影響是全方位的，這是學校改革發(fā)展的機遇，也是前所未有的挑戰(zhàn)。我省對中等職業(yè)教育教學信息化試點建設提出兩個引導性原則，一是引領性。要建設代表國家水平，引領產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，具有職業(yè)教育特色的標志性、共享型職業(yè)教育數(shù)字化教學資源和一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)。二是實踐性，要建設突出職教特色，對接崗位技術技能培養(yǎng)，支撐職業(yè)教育課程教學的核心課程，建設優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源和實訓室學習系統(tǒng)。在“引領性”與“實踐性”的導向下，我省各中等職業(yè)學校積極參與，進行項目申報，涌現(xiàn)出沙溪理工學校、肇慶市農(nóng)業(yè)學校等一批信息化建設試點項目的先進學校。

沙溪理工學校作為項目建設學校之一，形成了獨具特色的“信息化條件下的工作室課堂模式”，項目建設促進了學校教學信息化的全面應用和推廣，有效提升了教學質(zhì)量。2014年7月，沙溪理工汽車運用與維修專業(yè)申報《<汽車維護與保養(yǎng)>一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設》項目，成為當年廣東省第一批中等職業(yè)教育教學資源“一體化實訓室數(shù)字化課程”建設立項項目，項目建設歷經(jīng)公開招標、校企共建、中期檢查、運行使用、結題驗收等環(huán)節(jié)，于2016年9月通過省教育廳驗收。目前，系統(tǒng)使用效果良好。2015-2016年，工藝美術專業(yè)申報的《<工藝美術專業(yè)—陶藝飾品制作>一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設》項目和服裝設計與工藝專業(yè)申報的院 《<服裝縫制工藝>一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設》項目、會計專業(yè)申報的《<會計專業(yè)-小企業(yè)會計>移動教學一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設》項目再獲批準立項。

沙溪理工這四個專業(yè)的一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設項目均以原有的實訓室（工作室）為基礎進行改造，建設和強化數(shù)字化課程學習功能，除配備學生學習用電腦、教學服務器或教師電腦、智能會議通教學投影設備、視頻音頻錄播系統(tǒng)以及接入校園網(wǎng)外，重點是校企合作開發(fā)了各專業(yè)的一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)和教學資源包。其功能主要涵蓋教學資源管理、教學視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測試、學習評價、校企連線等，師生可根據(jù)課堂教學需要進行使用。

數(shù)字化課程學習系統(tǒng)在工作室課堂中的使用，效果非常明顯，以“《汽車維護與保養(yǎng)》一體化實訓室數(shù)字化課程學習系統(tǒng)建設”項目為例，數(shù)字化課程學習系統(tǒng)在工作室課堂使用時，首先在教師的指導下，學生用各自的賬號登錄學習系統(tǒng)，打開《汽車維護與保養(yǎng)》相應的教學資源包，查閱和觀看本課程的教學設計、PPT課件、微課、教學視頻等進行自主學習；其次在上課過程中，利用教學視頻錄播系統(tǒng)，將教師或企業(yè)師傅進行汽車維修時的示范操作實時高清轉播到每個學生的電腦上，無死角觀看，同時將教師的示范操作視頻錄制存儲起來，供學生反復觀看和學習，然后學生在小組實操時又可將自己的實操過程錄下來作為作業(yè)提交給教師檢查和評價；課后學生還可隨時隨地通過電腦或手機等終端設備進行在線學習，與同學、老師或企業(yè)師傅進行在線交流。

信息化條件下的工作室課堂模式聚焦的是中職專業(yè)課的課堂，期望達到的目標是全面提升工作室課堂教學效果和教學質(zhì)量，所以在工作室課堂教學的課前、課中以及課后的整個教學過程中均全方位融入數(shù)字化課程學習系統(tǒng)的使用，也只有數(shù)字化課程學習系統(tǒng)所具備的教學資源查詢與管理、教學視頻錄播與存儲、虛擬仿真、課堂交流討論、教師答疑、作業(yè)提交、在線測試、學習評價、校企連線等功能可以有效地化解中職專業(yè)課教學與實訓中普遍遇到的難點，全面地呈現(xiàn)和提升“做中學，學中做，學做合一”的工作室課堂模式的教學效果和教學質(zhì)量。

現(xiàn)在，在沙溪理工，信息化條件下的工作室課堂已經(jīng)成為教師組織教學的智慧課堂，學生自主學習的課堂，開展開放環(huán)境下實訓的課堂，專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、對接崗位、對接前沿的課堂，教師信息化教學能力不斷提升的課堂。

責任編輯魏家堅