試論初中思想品德教學中素質教育的實施

彭召君

摘要：素質教育是當前教育改革的方向，它不僅關系到教育改革的成敗，而且直接關系到社會主義中國的前途和命運，關系到整個中華民族的將來。思想品德課作為對學生實施素質教育的主陣地，應充分發(fā)揮其育人功能，全面推進素質教育。下面，筆者結合教學實踐，談談在初中思想品德課實施素質教育的幾點認識。

關鍵詞：初中；思想品德；素質教育

學生良好道德品質的形成，要經過一個由道德認識的啟蒙到道德情感的激發(fā)和體驗，再到道德習慣的養(yǎng)成的過程。課堂教學是這個過程的重要渠道之一。為了落實素質教育的要求，必須探索一種體現(xiàn)素質教育的思想品德課教學模式，以指導課堂教學過程，達到《大綱》和教材所規(guī)定的素質教育的目的與要求。

一、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德課素質教育的主渠道仍然是課堂教學。能讓學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出“讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統(tǒng)一。

二、思想品德課教師的素質培養(yǎng)

一是要推行素質教育理念。教師要樹立現(xiàn)代教育理念，推行創(chuàng)新性教育理念。素質教育是以人為核心，以人的全面發(fā)展為目的，在教育實踐中要真正以學生為主體，指導并促進每個學生各個方面的潛能發(fā)展，使他們學會在學校、在社會生活中不斷學習，自主學習。授之以魚不如授之以漁，我們不可能教會學生一輩子都夠用的知識，但可以教會掌握學習方法，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)造能力，作為品德課教師應轉變教育思想，樹立現(xiàn)代教育觀念，努力培養(yǎng)學生的思維能力、動手能力和創(chuàng)新能力。

二是要不斷加強學習，提高理論和業(yè)務素質。作為品德課教師，我們應利用一切條件學習素質教育的理論、成果、技術和方法等信息，要不斷參觀學習，吸取好的教育教學方法，要樹立終身學習意識，參加繼續(xù)教育學習，不斷充實和調整知識結構，全方位提高自己的業(yè)務素質，更好地服務于教育教學工作。

三是要勇于探索，不斷創(chuàng)新。作為品德課教師應有創(chuàng)新的意識、勇氣和膽量，要敢于向傳統(tǒng)的教學理念、教學模式說不；要積極吸收和學習國內外的先進教育教學成果，去粗取精，創(chuàng)造更有特色的教學；要樹立不斷創(chuàng)新的觀念，并實踐于教育教學工作。只有這樣，我們才能促使自己不斷進步，我們的教育教學工作才會有新的突破。

三、提高課堂教學效果是關鍵

一是提高初中思想品德課教學效果的關鍵之一是教師要吃透教材。教材是教學活動的寶貴資源，是課程標準活化的有效載體，它承載著知識。教材的編寫經過編者們斟字酌句，反復推敲，充分將課程標準中的教學要求落實在字里行間中。所以，我們要用好教材這一優(yōu)質教學資源，提高課堂學習效果，圓滿完成教學目標。

二是有效地完成課堂教學。初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規(guī)定：“思想品德課是學生系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程。”要使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。在教學中，運用“讀、議、講、練、測”是課堂教學最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習、掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量；結合實際把握好重難點，提出讀的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識。“議”是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程。教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣，有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力。“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師要對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。“測”是讓學生對所學內容進行測試，提高學生對學習的興趣。讓學生在課堂上將所學知識及時鞏固，對教學及時反饋，及時補缺，可使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式，如探求式、導讀式、討論式等。

三是運用實例教學。舉例的目的無外乎是明理、激情、導行。舉例的關鍵是選準、選好實例。現(xiàn)實生活中的人、事、物等，離學生生活近，直觀、形象，看得見、摸得著，易于接受，因此，選用好實例，能強化效果，激發(fā)學生的學習興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力，更有助于明理后的導行。可見，選用好實例，也是提高初中思想品德課教學效果的有效方法之一。

在挖掘、充實、體驗、升華道德情感過程中，豐富了感知，理解了形象，明辨了是非，強化了實踐，達到教學預期的目的要求。由于采用了多種切實可行的教學方法，充實生動形象的輔助材料，自然激發(fā)了學生的學習興趣，調動學生群體參與的積極性和主動性，避免了空頭說教，把道德概念強加給學生的做法。引導學生在主動學習中領悟道德的內涵和外延，主體地位突出。學生學會用理性認識指導實踐過程。在知行統(tǒng)一的反復訓練中，鑄造學生良好的思想品德基礎，以適應今后自我發(fā)展和社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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