如何提高中職體育課堂教學的有效性

石書遠

摘要：有效的體育教學對學生的學習與實踐探究尤為重要， 充分開發(fā)利用中職體育課程資源，能促進中職生的身心全面健康的成長，本文首先分析了中職體育學科特點，接著探討并提出了提高中職體育教學有效性的策略。

關鍵詞：中職體育；課堂教學；有效性

中學體育教師要樹立健康第一的教學理念，以學生為主體，根據(jù)體育教學內(nèi)容、體育設施情況和學生的學習需求確立多元化的教學目標，靈活運用各種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，做好講解、示范，加強訓練，尊重學生的個體差異，因材施教，提高學生的體能和素質(zhì)。

一、中職體育課堂教學效率的重要性

在中職院校中，學生往往學習的課程內(nèi)容比較多，既需要學習理論知識，也需要學習實踐技能。在傳統(tǒng)的中職院校教學工作中，更注重的是學生基本技能的培養(yǎng)，體育課堂教學往往處于不被重視的地位，其課時、教學設備等都相對缺乏。即使在當前中職體育課堂教學逐漸被重視起來的情況下，中職院校為了保證其他課程的教學質(zhì)量，因而能夠分配給體育課堂教學的時間也是非常有限的。因此，為了在這些有限的體育課堂教學保證教學質(zhì)量，充分培養(yǎng)學生的體育能力水平，就必須提升體育課堂教學的實際效率，在有限的教學時間內(nèi)，進行更多的體育教學內(nèi)容。

二、提高中職體育教學有效性的策略

1、細心研究教學主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，是提高體育課堂教學效率的基礎。教學活動包含三個要素：教育者、受教育者及教育內(nèi)容和方法。因此，課前一定要精心備課，除備常規(guī)的內(nèi)容外，更重要的是要備“學生”，要認真研究學生的心理活動與能力水平以及相關知識點的掌握程度，努力熟悉學生“已知道的”，只有這樣，在體育課堂教學中教師才會做到詳略得當、重點突出，使學生有效地“溫故”而“知新”。教師要明確學生“需要知道的”，要多思考如何才能用更精煉的語言、更恰當?shù)恼Z氣調(diào)動學生的創(chuàng)新思維，如何才能依靠教師主導作用的增強，增多課堂教學的有效時間，讓學生成為課堂大多數(shù)時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，完全落實學生“需要知道的”，促進其主動發(fā)展。例如：在教授某中職一年級學生山羊分腿騰躍時，筆者會先了解學生的基礎和心理感受，從而先讓學生利用已有的知識經(jīng)驗嘗試跳人羊，并互相觀察、交流、討論，隨后小結，從中獲得成功的喜悅感，克服心理障礙，接著教師再給與正確的示范和講解山羊分腿跳躍動作；其次，讓學生分組學練跳人羊，并互幫互助，鞏固已學技術達到人人過關；最后，再讓她們互相探究、騰躍山羊，超越自我，享受成功的快樂。這樣的安排不僅大大增加了學生思考、交流、探討學習的時間與空間，而且還為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件，且還完全落實了學生“需要知道的”，促進了學生的積極主動發(fā)展。

2、豐富教學方式。隨著時代的發(fā)展，中職體育院校在進行體育課堂教學的過程中，可選擇的教學方式和利用的設備器材多種多樣，科學、合理的運用對提升中職體育課堂教學的質(zhì)量非常有利。如果在教學過程中隨意選擇教學方式，必然造成體育教學的混亂，不僅不利于體育教學效率的提升，反而會起到相反的作用。由其是在體育教學過程當中要遵循一個循序漸進的原則，動作技能的形成要經(jīng)過粗略掌握動作階段、改進和提高動作階段、鞏固和運用自如動作階段三個過程。在運動技能形成動力定型的過程中，雖然各個階段有不同的特點和規(guī)律，但它們之間都是相互聯(lián)系的。在整個過活動過程中應把它們作為一個整體，加強系統(tǒng)性訓練，有計劃、有目的地進行教學。具體來說，豐富教學方式應當做到以下幾點：第一，教學方式的選擇應當結合體育課堂教學的計劃和具體內(nèi)容，使教學方式的運用可以為實現(xiàn)教學目標和提升教學效率起到積極的用作；第二，教學方式的選擇應當注重創(chuàng)新，避免單調(diào)、乏味，新鮮的教學方式可以充分調(diào)動學生的體育課堂學習動力，提升學生的學習效率，從而增加課堂教學的效率和質(zhì)量；第三，教學方式的選擇應當結合教師的運用能力和學生的接受能力，尤其要避免教學方式選擇不科學造成學生受傷、反感的情況發(fā)生。

3、構建合理的評價體系。科學合理的評價是促進課堂高效的有效途徑之一，在中職學校的體育教學評價中，教師一定要制定詳細全面的評價方式，通過系統(tǒng)收集課程過程中學生的學習表現(xiàn)，來達成對學生成績科學合理、公正的評價。區(qū)別對待評價，體育教學要顧及全體學生，要最大限度地容納更多的學生參與進來，不能只注意優(yōu)秀的部分學生，因此評價時要注意區(qū)別對待少數(shù)差生。如在教學立定跳遠時，教學前先做一次測試作為基數(shù)，對教學后的成績評價時，不管基數(shù)多少，只看進步多大，根據(jù)進步差距給予優(yōu)差評價，這大大鼓勵了下肢力量較差的學生。在平時體育教學課堂中根據(jù)對待學習和對待練習態(tài)度的不同的學生也作好記錄，給予一定比例的加分作為獎賞，這使所有學生都能在體育課堂中找到鍛煉的動力找到進步的自信，從而提高體育課堂的教學效果。再如，教師在評價的過程中，一定要全面的評價，多提改進建議，多鼓勵、多表揚、少批評少懲罰，這樣才能構成高效的體育課堂。

三、結語

綜上所述，提升中職體育教學有效性，構建中職體育高效課堂是一項艱巨并且長期的任務。體育教師應該結合體育學科的特點，通過調(diào)研學生的真實需求，緊跟教育改革的步伐，轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學方法，培養(yǎng)中職生的終身體育意識。促使中職生在參加體育課程時感受到體育的魅力，從中獲取快樂，收獲知識。

參考文獻

[1] 張瑞吉.中職體育有效教學的理念及其策略[J].玉溪師范學院學報，2011.

[2] 連錦濱 . 淺談中職體育教學存在的問題與對策 . 南昌教育學院學報， 2012.