物流工程全日制專業學位碩士研究生教育質量保障體系研究

鄧紅星　崔淑華　王憲彬

摘 要：全日制專業學位碩士研究生培養是我國碩士學位研究生培養的重要組成部分之一。本文深入分析了質量保障體系在物流工程全日制專業學位碩士研究生培養中的作用，從優化人才培養方案、建立專業實踐基地與落實雙導師制度三個方面提出了物流工程全日制專業學位碩士研究生質量保障體系的構建策略，并闡述了相應的運行機制。

關鍵詞：物流工程；專業學位；質量保障

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）12-0050-02

隨著經濟和科技文化等事業的快速發展，社會對人才的質量要求越來越高。我國的研究生教育也進入了高速發展的階段，研究生招生規模從2002年的16.4萬人增加到2014年的56萬人[1]，而全日制碩士專業學位研究生培養則是我國碩士學位研究生培養的重要組成部分之一[2]。

在研究生培養規模逐年增長的同時，保證研究生的培養質量越發顯得重要。2013年，教育部、國家發展改革委、財政部聯合召開了全國研究生教育工作會議，并印發了《關于深化研究生教育改革的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中明確指出，統籌構建質量保障體系是深化研究生教育改革的兩個重要著力點之一。

由于物流行業迅速發展的需求，高校物流相關專業的建設也取得了顯著的成果，為物流行業輸送了大量人才。但與國外相比，國內的物流專業在課程設置、人才培養、師資建設以及實驗實踐教學等環節都存在較大差距[3]。如何結合我國物流行業的實際情況，快速有效地構建符合國內研究生教育發展規律的質量保證與監督體系，是保證物流工程全日制專業學位碩士質量的核心問題。

一、質量保障體系在物流工程全日制專業學位碩士研究生培養中的作用

質量保障體系指某一企業的產品或服務，為滿足用戶和質量監督的要求所建立的質量體系[4]。這一質量保障體系在工商界取得了巨大成功，有效保障了產品的質量。在20世紀80年代，英國率先將質量保障體系的概念引入高等教育，提出了針對英國高等教育的質量保障體系[5]。此后三十多年中，教育質量保障體系等相關理論得到迅速發展，發展為以政府、社會和高校為主體，通過質量管理、監督、控制、審計、認證和評估等一系列手段，所進行的教學質量持續促進活動[6]。在物流工程專業全日制專業學位碩士研究生培養中引入質量保障體系主要有以下兩點作用。

（一）有助于明確物流工程專業學位研究生培養目標

物流工程專業學位研究生的培養目標，是要求本專業研究生在畢業時，不僅要掌握扎實的理論基礎，而且應具備良好的實際問題解決能力。構建物流工程專業全日制專業學位碩士研究生質量保障體系時，要加強實踐導向，在注重培養學生的理論水平的基礎上，要著重加強相應的職業技能訓練。即培養學生利用專業理論知識，解決在實踐中遇到的實際問題的能力。這將有助于學生處理好從學校到社會的過渡，符合社會對物流工程專業學位研究生實踐性的要求。

（二）有助于完善我國研究生培養制度

英國和美國等發達國家的專業學位碩士研究生教育研究起步早，已基本形成規范。在構建其本國的研究生質量保障體系過程中，他們均積累了許多經驗。通過比較各國的教育質量保障體系，采納各個國家的優點，可以快速有效地構建起符合本專業實際的研究生教育質量保障體系，滿足社會需求多元化并加快高層次應用型人才培養，這將有助于進一步完善我國的研究生教育制度。

二、構建物流工程全日制專業學位碩士研究生質量保障體系的策略

（一）優化人才培養方案

全日制專業學位碩士研究生的培養方案應加強課程內容的實用性。從物流工程專業的實際情況出發，結合學科專業的發展，優化全日制專業學位碩士研究生的課程內容。教師應該對所教授的課程進行深入系統的研究，尤其是實踐課以及課程中的實踐環節，注重理論與實踐相結合，并注重學生獨立思考能力的培養。理論課程與實踐課程之間要密切聯系，在教學中開設更多的開放性實驗設計或課程設計，培養學生的動手能力和靈活利用理論知識去解決實踐過程中遇到的問題的能力。

（二）建立專業實踐基地

為保證學生從學校到工作崗位的平穩過渡，迅速適應工作崗位的職業技能需求，教學實踐是保障學生的培養質量必不可少的重要環節。由于全日制專業學位碩士的培養起步晚，很多院校缺乏對全日制專業學位碩士教育的經驗，經常以培養學術型碩士學位的方式培養專業學位碩士，使專業學位碩士在實踐能力上嚴重欠缺，偏離其培養目標。因此與物流工程相關行業企業建立高質量多元化的專業實踐基地，實現高校與企業對學生聯合培養，確保學生的實踐時間，提高學生的實踐能力水平。此外，研究生通過專業實踐基地可直接參與社會實踐和科技創新等活動，有助于提高其創業和就業能力。

（三）落實雙導師制度

國務院學位委員會《關于加強和改進專業學位教育工作的若干意見》指出：“培養單位要建立和完善教師的評聘、培訓、使用、評價和激勵制度。積極吸收實際部門有豐富實踐和較高理論水平的人員參與教學活動。”合理利用校內導師完整的理論知識與校外導師豐富的實踐經驗，能夠有效提高研究生的教育質量。實施過程中，高校應該積極聘請具有豐富經驗的物流企業和行業相關部門的專家或技術人員作為校外導師，不斷擴大專業學位校外導師的規模。同時，學校應定期組織校內導師培訓交流，確保校內導師能夠準確把握本專業的發展趨勢。學校還應鼓勵教師指導學生參加實踐活動，加強校內、校外導師之間的合作，促進他們之間的交流與聯系。

三、物流工程全日制專業學位碩士研究生質量保障體系的運行機制

（一）將實踐課教學與專業課教學融合

專業課教學中，應以物流工程的基礎理論課和技術實踐課的教學為切入點，結合物流工程全日制專業學位碩士研究生的培養特點，重點突出案例分析與實踐應用。學校也可聘請本行業中具有豐富經驗的企事業專家或技術人員共同進行講授，并結合當前物流行業的熱點和焦點，可以提高課程的實用性。教學過程中，教師還應鼓勵學生自主地進行實踐研究，通過小組討論等方式積極參與到課程教學當中。

（二）規范學位論文審核機制

首先，物流工程全日制專業學位碩士研究生的選題應遵循校企合作的共同選題原則。學生應根據行業和企業實際需求，深入調查研究，重點研究嚴重制約行業發展，并對企業具有明顯實用價值的課題。同時，學位論文應考慮到技術難度與工作量，使得學生能將學到的理論知識用于實踐[7]。其次，學校應加強對研究生開題報告的管理與審核，對論文技術路線的實用性和可行性進行把關，確保學生論文的研究工作順利展開。在論文研究過程中，學校還應及時掌握論文進展，通過文獻閱讀報告和中期答辯等環節解決學生遇到的實際問題。學校還應積極同物流企業溝通，為論文研究的驗證創造條件。最后，論文答辯時，學校應邀請物流行業企事業單位的專家作為論文答辯的答辯委員，對論文的應用性進行評價。

（三）完善教育質量評估體系

現有的物流工程教育質量評估通常為高等學校內部的自我評估，培養單位一般通過對專業學位研究生教育活動的經常性和系統性進行評價，檢查相關規章制度與方法的適用性與有效性，確保及時發現與解決問題，使學位授予工作與研究生教育活動滿足社會的需求。這一過程主要強調學校相關部門的參與，通過各種有效的評估機制，對教學的輸入、過程及結果等內容進行評估，以達到提高教學質量的目的，并形成學校自我管制的評估體系[8]。

由于物流工程專業學位研究生教育主要是為國家培養物流行業的高層次應用型人才，因此在進行物流工程全日制專業學位碩士研究生的培養質量評估時，還應努力不斷完善外部的評估機制。首先，應該將物流工程相關的用人單位的意見、物流行業對學生的評價以及社會認可度作為評價指標。其次，建立校友網絡反饋機制。學校定期與已經畢業的物流工程專業學位碩士研究生及其就業單位進行聯系，獲取學生及用人單位的反饋信息。最后，積極開拓社會評價機制，讓全社會監督全日制專業學位碩士研究生的培養。隨著新媒體技術的快速發展，學校可以通過網站、微信等平臺快速獲得大量公眾對物流工程全日制專業學位碩士研究生的評價。

進行物流工程全日制專業學位碩士研究生教育質量保障體系研究，構建物流專業全日制專業學位碩士研究生的質量保障體系，能夠有效確保學生提高利用所學的理論知識解決實際物流問題的能力，滿足社會和物流行業對物流工程全日制專業學位碩士研究生的要求，培養其具備扎實的專業理論知識和較強的實際應用能力。

參考文獻：

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[2]曹炳汝.基于“三維勝任力結構模型”的物流工程專業碩

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[3]張緒美.物流專業發展對策研究[J].物流工程與管理，

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[4]祁保華.工程碩士研究生教育質量保障體系研究[D].南

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[5]裴亞亞.全日制專業學位碩士研究生教育質量保障機制

研究[D].南昌：南昌大學，2012.

[6]熊玲，扶雄，李忠等.全日制碩士研究生教學質量保障體

系探析[J].高等教育研究學報，2010，（1）.

[7]熊玲，李忠.全日制專業學位碩士研究生教學質量保障

體系的構建[J].學位與研究生教育，2010，（8）.

[8]張妍.南昌大學全日制專業學位碩士研究生教育質量保

障體系研究[D].南昌：南昌大學，2013.