財會專業國際化人才培養存在的問題及對策

●石友蓉 蘭飛 宋婷

財會專業國際化人才培養存在的問題及對策

●石友蓉 蘭飛 宋婷

隨著經濟金融全球化和高等教育國際化的發展，財會專業國際化人才培養質量開始受到人們的普遍關注。針對我國財會專業人才培養質量的問卷調查結果，本文從人才培養目標、國際化課程體系、培養過程、教師隊伍、人才質量評價體系等方面探討了其所存在的問題，并提出相應的對策，以期提高財會專業國際化人才培養質量。

財會專業 國際化人才 培養質量 培養體系

一、引言

經濟全球化的迅猛發展，迫切需要我國高等院校培養一批能適應國際社會發展趨勢、參與國際經濟競爭、解決全球性問題的人才，高等教育國際化成為不可阻擋的趨勢。在這樣的背景下，財會專業國際化人才需求也激增，尤其是在國際性融資、合并收購、上市等方面。復雜多變的經濟環境要求財會人才適應新需求，發展成為具有國際化視野、熟知國際會計及財務慣例、精通中外財會知識和跨國公司的操作技能，有扎實的、多種外語交流能力的國際化財會人才。

事實上我國財會專業國際化人才培養的現狀如何？是否適應新時期對財會人員的新要求？為此，我們對從事財會教學的專任教師、財會專業本科高年級在校學生和近三年招收財會專業的用人單位進行了問卷調查。調查內容涉及三個模塊：被調查者的基本情況模塊；被調查者對財會專業人才培養國際化的認識、評價和建議模塊；財會專業人才培養國際化的體系包括：國際化培養目標、國際化課程體系、國際化培養途徑與方法、教師隊伍、教學資源、教學管理等；財會專業人才培養國際化質量評價模塊等。調查結果發現，我國高校財會專業在國際化培養人才培養方面取得了一定發展，但財會專業人才國際化培養尚不能滿足社會的質量需求，還存在許多問題需要完善。本文著重探討調查中發現的我國財會專業國際化人才培養中存在的問題，并提出對策和建議。

二、存在的問題

（一）目標認識不準確

許多高校認識到國際化不可阻擋的趨勢，對財會專業人才培養進行國際化改革，并調整人才培養目標以適應國際化發展需要。如表1所示，我們調查發現，大多數高校（約60%）在整個教學過程中，財務與會計人才培養方案沒有根據國際化人才培養目標進行細化，按照培養目標-培養方案-培養課程等環節進行培養方案的修訂或者設計。國際化人才大多局限在進行雙語教學的層次，或者以建制班的形式，專業采取“國際”為專業或者方向名稱，或與海外大學、機構的合作培養。部分高校引進了財務專業的原版教材并設置了對應的國際化課程，但大多是將英文教材授課、海外資格證書的培訓課認定為會計國際化課程。(見表1)

（二）課程體系不完善

部分高校（約50%）由于在財會專業國際化課程體系構建和執行過程中缺乏科學而系統的規劃和管理，導致國際化課程體系不盡完善。首先，部分課程內容未能及時適應財會行業國際化變化的需求。其次，簡單地將使用外文原版教材、雙語授課等認定為國際化，而且設置的國際化學時少、內容不夠豐富，雖然許多高校都設置了國際化課程，但涉及國際化的課程大多屬于選修，學時少，而且核心課程涉及國際化業務的也很少，像《國際審計準則》、《國際財務報告》、《國際稅收協定》等與跨國公司密切相關的會計、財務、審計的高級課程很少被納入課程體系。另外，隨著市場對學生綜合素質要求的逐步提高，財會本科專業學生的公共課、專業課種類與數量繁多甚至重復，使學生很難產生興趣接受會計國際化的內容，又使教師教學任務過重，同時也使用于會計國際化課程建設的教學資源變得捉襟見肘。最后，一些高校財會專業課程國際化的實施手段單一、效果欠佳。

表1 我國財會專業人才培養國際化問卷調查的結果

（三）培養途徑不健全

如表1所示，目前，約40%的高校雙語教學有效性較低，在內部培養方面，雙語教學是財會專業國際化辦學模式的基本要件。第一，多數院校將財會英語作為選修課，課時少，深度不夠。第二，外語教育與專業教育脫節。有的高校專業英語變成了英語強化班，導致學生理解專業術語困難。第三，高校大多采用的“外文教材、中外文交替講授”和“外文教材、中文講授”的授課方式，費時低效，這直接導致學生素質專業水平難以國際化。

國際聯合培養方面，在實踐中，各高校基本上直接拿來國外會計組織（如CGA與ACCA）的課程體系、課程教材，忽視中國學生的特點，且應試教育色彩濃厚，有40%以上的會計專業將校內課程與ACCA、CGA體系嫁接，缺乏針對國際化會計高端人才教學體系的重新設計。

（四）培養過程重知識、輕能力

與其他大部分學科不同，會計是一門實踐性和綜合性很強的學科。如表1所示，約25%的高校在培養財會專業國際化人才時大多注重塑造學生的知識結構，卻忽略了學生能力的培養，尤其是實踐能力以及分析問題、解決問題的能力。一方面，在教學模式與方法方面，高校會計教學過于強調課堂講授和記憶，教師依賴原版課本無法創造創造性學習的氛圍，教學方式無法構建啟發式、互動式的環境，無法大規模使用案例教學方法，因此所培養的學生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。另一方面，在實踐環節，高校“重理論輕實踐”，實踐性教學環節存在單一化、形式化問題。現階段高校校外實訓基地缺乏具有國際會計、財務、審計業務企業，無法保障國際化財會人才培養。

（五）教師隊伍支撐乏力

要培養真正具有國際視野的財會專業復合型高級人才，必須要有一支良好素質的國際化教師隊伍作為支撐。如表1所示，我國部分高校（25%）對財會專業國際化認識不足，加上配套政策還不完善，導致財會專業國際化人才培養缺乏一批高素質的教師隊伍。根據調查結果發現，部分高校對教師隊伍國際化意識不強，未將其真正納入財會專業學科建設中進行謀劃；大多數高校把教師隊伍國際化重點日益加強，即便如此，具有海外背景的財會專業教師以及外籍教師比例還是普遍偏低；教師出國研修與國際化授課體系建設結合不緊密，對財會專業國際化人才培養缺乏推動力。

（六）人才質量評價體系科學性不夠

現有多數高校財會專業教學質量評價體系是封閉的：側重終結性評價，缺乏對形成性評價的觀察、記錄和考核。目前，我國對財會專業人才質量的評價大多數還只浮于表面，注重數量卻忽視質量；質量評估的過程也不夠規范化，評估方式也很僵硬單調，因此得出的評估結論也沒有太大的價值；此外，還存在過于看重外部評價卻忽視了質量監控的內部因素；日益重要的國際化方面也未被納入評價體系，或是對國際化的評價缺乏客觀有效的評估標準，導致此項指標只能依賴主觀的評估，導致結果缺乏公正和質量等等。

三、對策建議

（一）正確認識國際化人才培養目標

我國財會專業人才培養目標要培養“國際化、高素質、應用型的復合會計財務人才”，例如，一是要有良好的道德素質和高尚的法律意識；二是在知識結構上，國際化財會專業人才不僅要有扎實的中國會計基本業務知識；三是在能力結構上，除了要具備一般財務技能，還應具有較強的適應國際化的能力，較強的復雜問題的分析能力、解決多文化沖突問題的能力以及不斷學習專業知識的能力；四是還應該具有良好的英語溝通能力，以面對激烈的國際化競爭。教育程度取決于培養目標的正確定位，因此，各高校需要正確認識國際化人才培養，進一步明確培養目標。

（二）完善課程結構體系

1、增加國際化課程內容。改革現行財會課程體系。整合現有的會計課程體系，引進國際會計與財務報告。同時，國際會計人才需要了解經濟及金融的基礎知識，可設置相關引導課程，消除直接進入專業課程學習的障礙。高校可效仿美國哈佛大學，開設一定的通識教育課程，如《世界中的中國》、《世界社會》等，在課程中融入國際經濟、金融等信息。

2、及時關注國際化財會知識的變化。由于會計實務總是在順應市場需求的變化發展的過程中不斷變化更新著，高校也應該隨著理論知識的更新隨時調整課程設置，不斷進行教材更新，或是可以因地制宜，拓展學生獲取會計知識的渠道，讓其不止于書本，也為教師們和學生們省下了寶貴時間。

3、多樣化教學方式。如表1所示，調查顯示學生比較喜歡“以教材為主、結合財經時事熱點講授”、“案例教學為主，組織、啟發學生研討”等授課方式，高校應在此基礎上積極探索和嘗試各種與學習階段相適應的啟發式教學模式，培養學生的自主思考分析和判斷能力，如采用多媒體教學等互動教學方式和手段開展教學活動，以調動學生學習興趣，培養學生的創造性思維和綜合分析問題的能力。

（三）優化培養途徑

1、合理規劃雙語教學。對于內部培養方式，雙語教學是國際化人才培養的基礎，高校應適當增加雙語教學課時，合理規劃教學內容，改革雙語教學單一的考核方式。財會專業雙語教學，其內容應新穎、豐富、先進，要向學生介紹、傳授國外專業領域內獨特的思維方式、創新的知識結構和充分的信息資源，盡可能地讓學生更容易地掌握專業英語。對CIMA、ACCA等方向設置較多與國際財會、金融等方面的課程。

2、優化國際聯合培養模式。國際聯合培養途徑是當前國際化財會人才培養國際化的主流途徑和重要趨勢。高校應結合上述措施，在與國外會計組織合作時，注重國際先進教育理念和模式的消化吸收，并在此基礎上創新發展，形成自身的教育理念，結合國情、學生特點等實際情況，去除應試教育色彩，針對應用型國際化財會高端人才設計教學體系設計，構建系統的國際化財會人才培養體系。

（四）搭建“三位一體”的實踐平臺

財會專業具有很強的操作性，模擬實踐和社會實踐平臺的建立就顯得尤為重要。高校應推行“三位一體”（專業技能實踐、綜合模擬實踐、校外實踐）實踐平臺，加強校內實驗室和校外實習實踐基地的建設。為此，高校應該有計劃地充實完善模擬實訓室的設備和操作軟件，加強與校外大中型企業的合作，尤其是世界500強公司和外商投資企業，拓展校外實訓基地，讓學生通過國際化的實踐課程，提升實踐能力。

（五）加快師資隊伍建設

師資力量是教學質量的保障，擁有一支能夠滿足實踐性和國際化教學要求的師資隊伍是高校財會專業保障人才培養目標實現的基礎。作為負責會計專業教學的教師來說，不但要有豐厚的專業理論知識，還要時刻關注前沿動態更新自己的知識儲備，而且必須有深厚的英語功底，以及在國外公司的會計實踐經驗。高校可以通過海外人才引進工程大力引進會計專業的留學回國人員以及外籍教師充實教師隊伍，通過加強國內高校聯系、選派教師熟悉國際化財會業務的實踐、加強與國際化企業的橫向課題研究、聘請國際化財會背景的專家來校培訓、建立雙語教師激勵機制等，加強現有教師隊伍建設。

（六）改革教學質量和人才評價制度

合理和健全的教學質量和人才評價制度是財會專業人才培養國際化的重要保障。首先，改進財會專業教學評價方式，構建包括約束機制、培養機制和激勵機制在內的內部質量保障體系；開展能夠讓社會各方面都參與監督的，包括但不止于政府、學校、家長、學生等等的教育質量評價活動。以及要實時改良對人才的評價制度和選用制度，讓人才能夠充分發展進步；樹立對人才的科學觀念和正確態度，建立以崗為基，以德為導，以能為舉，以績為獎的新型國際化會計專業人才的評價機制。■

（本文系2013年湖北省高等學校省級教學研究項目“財會專業人才培養國際化的綜合改革和實踐研究”〈項目編號：2013118〉、2014年武漢理工大學校級教學研究項目“管理類專業課程體系國內外比較研究與改革探索”〈項目編號：w2014028〉的階段性研究成果）

（作者單位：武漢理工大學管理學院）

1.曹國永．2015.“四輪驅動”推進本科人才培養國際化[J]．中國高等教育,5。

2.胡樹華、蘭飛、范文芳．2007.交叉學科的復合式教學體系設計研究[J]．江蘇高教，7。

3.胡永平．2012.西部地方高校財會專業國際化人才培養困境與對策[J]．財會月刊，9。

4.姚美娟、柳翔．2013.高校國際化會計人才培養模式改革與創新[J]．河南教育學院學報（自然科學版），3（22）。

（本欄目責任編輯：鄭潔）