攜手互助，共同進步

周定鑫

【摘 要】當前，語文課堂還存在著不少妨礙學生創新精神和創新能力發展的問題。比如在觀念上，總認為教師不教，學生不會，教師少教是嚴重失職。在模式上，盡管千姿百態，但缺少學生的自主、合作、探究。在方法上，還是習慣于沒有多少啟發式的“滿堂問”?；诖耍踔姓Z文合作教學模式研究力求對語文課堂教學改革實現有效的大范圍突破，從中解決困擾教學改革的一系列理論與實踐問題。全方位提升教師素質和課堂教學效益，具有重要的創新意義。

【關鍵詞】初中語文；合作教學

一、注重培養學生的交際能力

“合作”成功的基礎是合作對象愿意而且很好的完成交流活動。在初中語文課堂上實行合作教學也要培養學生的交際交往能力，這是合作教學的目標之一，也是合作教學得以順利有效進行的基礎和前提。在競爭激烈的現代社會，合作是成功的關鍵，特別是在信息時代來臨的背景下，不合作就不可能獲得豐富的信息資源，也就不可能在競爭中取勝。而在語文合作學習中也是如此，需要小組成員之間的密切交流，共同學習，共同解決問題。因此，在教學中教師要注意觀察學生之間的關系，正確處理小組成員之間不和諧的關系，以便小組學習活動得以順利展開。

同時，交際關系不僅僅是小組成員之間的交流交往，還包括小組與小組之間的交流交往，各小組與教師的交流交流交往。教師在讓小組成員之間合作完成任務的，培養小組成員交際能力的同時，還應該擴大學生交際的范圍，讓整個班集體形成一種交流合作的氛圍。

二、有效創設教學情境，實現分組合作

在此過程中教師要根據教學內容為學生制訂一個比較實際的學習目標，這個目標的目的就是為了培養學生的語文閱讀能力，激發學生的自主學習能力，讓學生在沒有教師的情況之下也能夠自己獨立學習，收集資料進行分析，從而不斷提升自我的認知能力。為了培養學生各方面的能力，教師首先要為學生打好基礎，因此，在語文教學課堂上教師要為學生設置語文教學情境，利用這一教學情境來引起學生的重視，讓學生根據教師提供的語文情境進行想象，在此過程中教師可以對學生難以正確掌握的知識，或者是出現錯誤的地方及時進行糾正，讓學生能夠在正確的語文思路上感受文章帶給學生的感受，在身臨其境中感受語文的美妙。

這樣不但開闊了學生的視野，豐富了學生的語文知識，提高了學生的語文功底，還使學生在學習中養成合作探究的精神，有利于良好習慣的養成。

三、明確每個小組成員的分工情況

教師在實施小組合作教學之前，首先要對班里每個學生的性格、學習能力、愛好等情況進行大致的了解；接著，再根據學生的特點進行分組。分組要體現出公平性、公正性，使每個小組之間的實力相當。每個小組的成員必須是優差生成一定比例，以實現優勢互補，促使學生在合作學習中互相學習、互相幫助。

一般情況下，在小組合作學習過程中，要設置一個小組長。小組長必須具備組織能力，能在合作中主持好成員開展交流、討論等，并且還能及時地做好記錄。小組長在合作學習中的作用是非常重要的，教師要定期詢問小組長該組的學習情況，并對小組長進行培訓。要教會小組長在合作的過程中，學會將簡單的問題留給不愛發言的學生，促使他們共同的提升。當每一次討論完成之后，需要按照小組每個成員的順序安排其上臺代表本組發言匯報，這樣促使小組的每一位成員都有發言的機會，以便他們共同學習，共同提升，共同體驗學習的愉快感、成功的快感。

四、引入競爭是激勵合作學習

在合作教學模式中，一方面是照顧各組的集體進步，另一方面，也要照顧到初中生特有的集體榮譽感，要在可控范圍內適當地引入組間競爭，讓小組間能在一種良性的協作前提下，在一種友好的范圍內進行比賽，這樣才能使合作學習獲得最大限度的進展。較為完善的小組合作教學模式，應該是一種以一定教學目標為導向、以組間同質和組內異質為基本形式、以教學各動態因素的互動合作為動力資源的教學機制，并且要形成以團體成績為獎勵依據、組間活動有序的、良性的競爭。這種競爭可以采取兩組為一個搭檔，互相檢查任務的完成情況、紀律情況、課堂表現等方面，互相幫助，互相對抗。每月選出一組進步楷模，讓各組學習。

五、合作的總結提升

總結提升、評價合作時，要視探究的結果和課題不同，選用不同的評價方式?？勺屇承〗M公布自己的探究結果，同學們暢所欲言共同發表看法，指出其值得學習的地方，提出補充意見。若探究結果迥異，可讓幾個小組分別公布探究結果，其他同學選擇自己支持的結果，組織辯論。也可采用競賽的方式，學生每提出一條有價值的探究結果，加上相應的分數，也可小組自評、互評、教師點評相結合。教師在點評時，既要點評知識方面，還要點評各組活動的情況，使學生知道在合作時哪些地方做的好，哪些地方不好，使學生借鑒其他小組的經驗來取長補短，從而學會學習，學會合作，學會探究，學會創新。教師點評時還要注意保護學生的自尊心和積極性，使評價起到激勵和保護的作用。

小組合作學習不單提高學生學習語文的積極性，還能提高學生的語文素養。語文教學本來就是文字性的東西，以往的教學模式過于枯燥，語文教師可以通過創設情境來激發學生的求知欲望，并通過小組合作學習的方式讓學生合作學習探討，不僅可以培養學生的合作意識和團隊精神，還能達到良好教學效果。

【參考文獻】

[1]林志強.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].教育教學論壇，2014（17）