淺談初中英語教學之趣味教學

陸澤云

【摘 要】好動、自我約束能力差、自我控制能力不強是初中生的特點，而且此時的初中生心理叛逆也顯得很嚴重，所以在初中英語教學過程中，就不能單純的采用之前傳統的教學模式——老師在上面機械地教授英語知識，學生坐在下面聽。相反的，我們的教師應該從學生的角度出發，去激發學生學習英語的興趣，絕對不能把學生當成灌輸知識的容器，更不能進行填鴨式的英語教學方式。既然舊的教學模式已不再適應當前的教學，這就意味著必須要產生一種新的教學模式——趣味教學。

【關鍵詞】趣味教學；環境；多變；結合

英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、而忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

然而，“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學母語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

中學生這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地問他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。如何激發學生的學習興趣，并保持它，使之成為他們學習的動力，正是增加課堂學習興趣考慮的出發點。

那么如何激發學生對學習英語的興趣和主動性呢？我們都說興趣是最好的老師，為此，激發學生學習英語的興趣就需要我們教師投其所好，進行趣味性英語教學。筆者認為，由于學生自身的心理素質和自身的英語功底不同，加之英語教師自身素質的不同，所以，在進行英語趣味教學過程之中，我們的英語教師就必須因人而異、因地制宜地進行英語的教學工作，切不可一刀切，千篇一律。

一、環境

——為學生營造一個充滿趣味的學習環境一個良好的、充滿趣味性的環境。對學生學習英語的重要性是不言而喻的，而之前的傳統的英語教學方式——“一言堂”，教師簡單地向學生進行知識的灌輸是萬萬不可取的。“一言堂”的教學方式會導致學生在學習英語過程中處于被動的、消極的地位，從而喪失對學習英語的主動性，更不用說學習英語的興趣，而且長此以往很有可能會使學生放棄對英語知識的學習。所以，要想實現學生英語能力的整體提高和英語教學質量的提高，就必須激發學生學習英語的興趣，就必須為學生營造良好、充滿趣味性的學習環境。而要做到這一點確實需要我們教師付出一定的努力和精力：在課堂的教授過程中，時時刻刻保持著激情和熱情，精神激昂，全身心地投入到英語教學的講述中去；在課下和學生的交流過程中，目光要柔和、親切，語言要誠懇、流利，讓學生感受到英語老師的能力和對學生的那份愛護之心。

我們英語教師可以根據英語教學的內容給學生講一兩個英語笑話，或者是一兩則含有深意的英語諺語，也可以讓學生進行自愿的英語展示，比如，英語的自由演講、英語的歌曲等等，這會很有效的使學生品嘗到成功的喜悅，從而學習英語的興趣大增。

此外，我們英語教師還可以在課堂上播放一些和教學內容相關聯的小電影或者是視頻，既促進了學生對英語教學知識的理解和掌握，又對異國文化、英語口語風格有了很好的了解，而且這種圖文相結合的趣味教學方式也會加深學生對本節課英語知識的記憶。這些都有利于活躍課堂的氣氛，為學生學習英語營造一個良好的、充滿趣味的學習環境。這樣通過教師的“寓教于樂”、“師生配合”，促進了學生“寓學于樂”的積極性，對學生學習英語有很大的幫助。

二、關系

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，筆者認為，趣味教學的核心問題是：創造一個和諧融洽的師生關系；輕松、愉快的學習環境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發興趣，學得主動，提高效率。由于教師的素質不相同，教學對象不同，使用教材不同，因而進行趣味教學沒有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此談點拙見，以期引起同仁的興趣，共同探討這個問題，來推動中學英語教學。

——和諧的師生關系，和諧的交流是進行趣味教學的基礎。教學和學習是一對矛盾，但這一矛盾是老師和學生之間的承載，所以在教學過程中教師和學生之間的關系是非常重要的，只有交易雙方之間的關系，可以提高質量學生的英語學習。隨著時間的初中學生在青春期的狀態，具有很強的叛逆心理，因此，多一點點交際過程，這就要求我們的英語老師和學生之間，教師和學生的和諧。

中國有句古話叫做“親其師、信其道”，通俗點講就是說一個學生如果喜歡他的教師，那么就會很信任他所說的話，喜歡他的課程。因此，遵循這條原則，我們的英語教師要深入到學生的心里，探尋處在青春期這一時期青少年的心理，和學生打成一片，了解他們的興趣愛好，喜怒哀樂，多和學生進行情感的交流，多幫助他們解決生活和心理上的問題，有的放矢的關心、呵護他們，成為中學生心目中可敬的老師，更是親密友好的朋友。

三、多變

——靈活多變的教學方式是提高課堂趣味教學的關鍵。一成不變會讓人厭煩心理，從而失去學習英語的興趣。因此，為了激發學生學習英語的興趣，英語教師需要設計的英語教學方法，靈活，樂趣和更多。例如，在26個字母的英文教授。教師不能簡單地根據這個讀數的26個字母，但可用于競爭的方式學習，培養學生的觀察能力，反應能力和集體主義精神。

四、結合

——課內外教學知識相結合提升學習英語的教學趣味。要想學好、學精英語知識，單純的依靠一周幾節的英語課程是不可能的，因此，我們還需要增加英語課外活動，但是需要強調的是，這種英語課外活動不是漫無目的的組織，而是本著激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的能力，培養學生英語語感的宗旨進行的。

五、總結

趣味教學讓學生實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，提高了學生學習英語的興趣和主動性，同時趣味英語教學方法還激發了教師和學生學習英語的創造力，培養了學生的學習英語的良好素質和良好習慣，是一種行之有效的英語教學方法。同時，趣味性的英語教學方式還促進了我國初中英語教學的進步和學生能力的提升，也對我國初中英語教學改革做出了一定的貢獻。實踐證明，初中英語情趣教學法是一種行之有效地教學模式。英語新課標更注重培養學生綜合運用語言的能力，在英語教學中通過激發學習興趣，調動學習積極性，真正提高學生的學習能力和語言交際能力，才是我們正確的選擇。