初中英語教學中情感教育的運用

鄒秀蕓

【摘 要】情感教育即將情感融入于教學活動中。初中階段學生處于特殊的生理時期，由于激素分泌等等心理生理原因，這一階段的學生情感比較脆弱敏感，因此需要教師更加的用心，傾注更多的情感進而與學生建立起溝通的橋梁。

【關鍵詞】情感教學；教學情景；和諧氛圍；教學評價

在初中英語中進行情感教學，能夠調動學生學習英語的積極性，初中英語教學不僅僅是語言學科的教學，也是情感交流的過程。初中英語在小學生學習英語的基礎上更進一步，學生開始學習語法知識，對于學生的綜合能力要求也更高，這對于不少學生來說是一個挑戰，要重視對學生進行情感教學，才能夠激勵學生繼續保持對于英語的熱愛，繼續努力進行英語知識學習。

一、情感教育在初中英語教學中的作用

隨著新課程標準的實施，初中英語教學中情感教育教學方法的有效應用，不但能夠優化英語教學環境，而且還能在很大程度上開拓學生和教師的學習情感，進而能大幅提升初中生的英語學習水平。如教師在課上課下的用于中可以多說would you like to…？do you want to have…？而不僅僅是用簡單的命令語氣。情感是拉近人際關系的紐帶，是教師與學生之間的橋梁，情感教育在初中英語教學中的實施可以調節和培養師生之間的情感，增強學生的英語學習熱情，進而可以有效提升英語教學效能。情感教育在初中英語教學中的應有可以幫助教師更為深入、更加客觀的了解學生的內心世界，能夠讓學生與老師成為真正的良師益友，讓他們之間形成一根無形的紐帶，通過這根無形的紐帶，教師的一個動作、一個神情，都有可能成為激發學生英語學習動力的重要因素，讓師生雙方都能產生精神愉悅。

二、創設教學情境，激發學生學習興趣

適當的教學情境有利于激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性及主動性。因此，在英語教學中，教師應該想方設法創設情境，讓學生在真實的情境中產生積極學習的興趣。教師可以根據課本讓學生扮演一定的角色，演課本劇，以此激發興趣，加強對文本的理解，讓學生全身心地融入到英語學習之中。在進行“Id like some noodles”這一話題教學時，筆者可以在教室里創設一個小餐館的場景，讓學生根據自己的喜好進行角色扮演。學生的參與激清空前高漲，紛紛加入到學習活動中，通過親身表演的體驗，更加深刻地理解了課文內容，使學生的思維空間得到了有效地拓展。這種情境教學法生動形象，更加容易激發學生的學習興趣，有利于提高學生的積極性和主動性。

三、加強互動，讓學生進行交流和溝通

我國的教育體制以人為本，課堂教學的主體應該是學生，所以在英語教學中一定要發揮出學生的主體性作用，因為他們不僅是教學的對象，更是學習的主體，而英語作為他們的另一種語言，在學習的初始階段往往會產生厭惡的情緒，這時老師一定要抓住學生們的心理，改變傳統的教學方式，而改變學生這種狀態的最佳動力就是他們自己，可以讓他們進行互動，這樣的互動，可以是師生間的互動，也可以是學生間的互動，通過有效的互動，不僅可以讓他們的知識信息得到傳遞，更能使情感教育慢慢的融入學生們心中，因為師生間的互動，可以讓學生變消極思想為積極思想，從而振奮精神，努力學習，而學生間的互動，則可以讓他們從自身尋找缺點，彌補不足，用樂觀向上的心態去面對英語學習，所以說加強學生的交流與溝通是情感教育在初中英語教學運用中的一種有效方式，對學生思維意識的開拓具有良好的效果，對英語課堂教育的啟發更是起到了不可忽視的作用。

四、創造和諧的課堂氛圍，使學生愛上學習

在課堂上，學習者與學習者之間以及學習者與教師之間存在著很復雜的人際關系。不同的教育理念和不同的文化背景都會導致不同的師生角色和師生關系。當今的英語教學在很大程度上依賴于學習者與學習者之間以及學習者與教師 之間的團結、合作、相互支持的人際關系，而且這些人際關系時時刻刻都受到彼此情感的影響。因而，教師的笑容、和悅的聲音與對學生經常性的夸贊和關愛以及學生相互間的默契與合作不但能夠融洽課堂氣氛，還能夠左右課堂的活動方式并提高課堂教學效果。在課堂教學中，我們應借助于多媒體等手段，制作豐富多彩的教學軟件，努力營造一個輕松愉快的英語交際和學習氛圍，著重培養學生敢于開口、積極參與的學習態度。讓學生在英語實踐活動中產生好奇，展現好奇，體驗交際成功的喜悅。在策劃與組織英語教與學的雙邊活動時，我們應充分利用網絡資源優勢， 下載與主題和課文內容相關的圖片、音樂、史實等資料，給學生一個圖文聲并茂的立體的英語思維與交際空間，始終堅持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于樂。

五、多加鼓勵，予以有效的激勵評價

情感體驗既是教學目標，也是一種有效的教學手段，幫助學生更好地掌握所學知識的同時，能夠豐富其人文思想，對師生關系、學生自身成長都有著很大影響。然而初中生受年齡和經驗限制，難免會出現各種錯誤，此時教師應懂得心理換位，站在學生的角度去思考。在學生取得進步時，同樣要多用鼓勵性語言，教師的每一次肯定性評價，都可以對學生產生鼓勵作用，增強學生們的自信心。在具體教學過程中，需要對學生的閃光點進行發掘，及時表揚學生們獲得的點滴進步，激勵學生努力學習。但評價要切實中肯，不得千篇一律。另外，在英語作業中，也可以采取一些積極的評語，這樣作業批語的魅力就可以得到增加，同時，師生情感也得到了強化。一般經常用的批語包括這些：I find your handwriting is better than before.Dont lose heart，Failure is the mother of success.經過一段時間的堅持，就可以將學生們的學習興趣和積極性激發出來。同時，這些批語也讓學生們所熟記，積極探究批語的句式和單詞等，提高了教學質量。

在初中階段，學生處于心理敏感時期，師生間很容易產生矛盾，這對于學生的學習是極為不利的。雖說在初中英語教學中使用情感策略會耗費教師大量的時間和精力，但這對師生友好相處、提高學生學習興趣很有幫助。因此，教師可以將情感策略在初中英語課堂上推廣。

【參考文獻】

[1]黃小紅.初中英語教學情感策略運用[J].知識文庫，2015（22）

[2]謝泰鵬.初中英語教學中情感策略的運用研究[J].校園英語，2015（35）