淺談化學(xué)高效課堂教學(xué)

雷愛情

一堂高效的化學(xué)課，就是教師運用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實現(xiàn)教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標，提高課堂教學(xué)效率。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

知識不是被動地接受傳遞和灌輸而構(gòu)建來的，強調(diào)用情節(jié)真實的故事呈現(xiàn)問題，營造解決問題的環(huán)境。因此，教師必須精心設(shè)計組織教學(xué)活動，力求給學(xué)生提供再創(chuàng)造的通道，教師努力營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，密切聯(lián)系學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)。

以《原電池》新授課為例：講課前教師在講臺上放一只大蘋果，然后在蘋果上分別插入銅線和鐵線，再接上靈敏電流計，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)：一只誘人的蘋果居然也能產(chǎn)生電流，趁學(xué)生興奮和疑惑時，教師可設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生去思考解惑：①什么樣的裝置會產(chǎn)生電流呢？②類似裝置是否有一個專有的名稱？叫什么呢？③要能產(chǎn)生電流這裝置必須具備什么條件？④這種裝置產(chǎn)生電流的原理是什么呢？在這樣教學(xué)過程中，教師利用常見的蘋果產(chǎn)生電流激發(fā)學(xué)生的好奇心時，同時也就把問題變成他們感興趣的問題，這樣也就引發(fā)他們探索、求知的欲望，從而達到發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的目的，使教學(xué)更加有效。

2.創(chuàng)設(shè)有效探究性問題

有效的問題能創(chuàng)設(shè)出一個充滿張力的情境，能激起學(xué)生的極大興趣和對問題的深入思考，所以探究需要一個有效的問題引導(dǎo)。

比如：在探究“將新制的飽和氯水逐滴滴入到含有酚酞的NaOH溶液中，紅色褪色的原因”教學(xué)中，我在現(xiàn)象與結(jié)論之間設(shè)計一個有效的問題來構(gòu)建一個支架，讓學(xué)生通過支架，并運用已經(jīng)具備的知識來理解新知識。

問題1：新制的飽和氯水有哪些物質(zhì)？各有什么性質(zhì)？引發(fā)學(xué)生進行討論。架設(shè)支架1：根據(jù)問題1，讓學(xué)生啟發(fā)：褪色可能是由于酸堿中和，也可能是HClO的漂白性。

問題2：堿可以使酚酞試液變紅，HClO的漂白原理是什么？如何用實驗驗證？架設(shè)支架2：教師演示：在反應(yīng)后的溶液中加入過量的NaOH溶液，觀察現(xiàn)象。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)褪色的原因是HClO的漂白性，實現(xiàn)認識上的飛躍。

在這個教學(xué)過程中，為了解釋褪色的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了2個有效問題，為解決問題鋪平了思維的跨越，由此調(diào)動了學(xué)生追求成功的潛在動機，啟發(fā)了他們積極主動獨立去鉆研，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

在創(chuàng)設(shè)實驗情境的過程中，教師步步引路，層層啟發(fā)，使學(xué)生通過自己的思維逐漸領(lǐng)會，獲得頓悟，整個身心處于興奮狀況，從而積極主動參與化學(xué)實驗，提高了學(xué)習(xí)效率，發(fā)展了自身能力，從中體驗到學(xué)習(xí)化學(xué)的過程與方法。

3.精心設(shè)置問題，提高學(xué)生的參與意識

學(xué)生是主動參與還是被動參與教學(xué)活動，是決定課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。

例如：我在講到《物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計算》時，①教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：計量數(shù)與物質(zhì)的量、計量數(shù)與氣體的體積有一定的關(guān)系。②讓學(xué)生閱讀教材，并提出問題：動動腦筋，有沒有比教材例題更好的解題方法？③讓一位學(xué)生上講臺分析教材的例題。④讓學(xué)生回答其他解題方法。⑤把同學(xué)們提出的解題方法集中分析，再由學(xué)生自己辨別哪一種解題方法最佳。雖然讓學(xué)生分析例題不如教師分析的有條理性、系統(tǒng)性和連慣性，但因為是學(xué)生自己講課，同學(xué)們的精力高度集中，這種教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生思維的主動性、積極性，課堂氣氛活躍，把本來比較枯燥的計算課上得有滋有味，既鍛煉學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的思維能力，又能加深學(xué)生的理解與記憶，提高課堂教學(xué)效果。

又如：在學(xué)習(xí)氯氣時我設(shè)置了以下問題：①日軍侵略我國時，使用過氯氣彈，使成千上萬軍民慘遭毒殺，這種殺人不見血的“魔鬼”——氯氣有哪些物理性質(zhì)？②根據(jù)氯氣的原子結(jié)構(gòu)，你能推知氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？③戰(zhàn)場上為防氯氣毒害，常用稀堿性溶液浸過的毛巾捂住口鼻，這又說明氯氣有哪些化學(xué)性質(zhì)？④印染工序中常用氯水漂白，這說明氯水有哪些化學(xué)性質(zhì)？⑤通過氯氣的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，說出以下用途利用了氯氣的哪些性質(zhì)；造紙過程通入氯氣除去雜色；餐廳桌布常會殘留有氯氣的氣味；養(yǎng)魚的水通常放到太陽底下曬曬，更有利于魚的生長；自來水常用氯氣消毒。這些問題由表及里，由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生不僅在解決問題中學(xué)習(xí)新知識，而且使學(xué)習(xí)過程變成不斷提問、不斷解疑的深化過程。

4.化平凡為神奇，給知識注入生命

利用課堂分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)視角觀察社會、科技發(fā)展、生產(chǎn)生活中各類與化學(xué)相關(guān)的問題，去發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，使學(xué)生感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)現(xiàn)象，以獲得新的知識與經(jīng)驗，達到學(xué)以致用。

如學(xué)習(xí)“化學(xué)電源”時，讓學(xué)生自己動手試試：水果也能做電池，你信嗎？看看那種水果電池效果最好？在學(xué)習(xí)“糖類”時，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗探究：葡萄中有葡萄糖嗎？若有該如何檢驗？只有葡萄中才含有葡萄糖嗎？你知道葡萄酒是怎么釀制的嗎？家釀酒又是怎么釀制的呢？在學(xué)習(xí)“甲烷”時介紹神奇的“可燃冰”以及“西氣東輸”的戰(zhàn)略意義等等，將簡單淺顯的化學(xué)知識和化學(xué)原理融入到奇妙的化學(xué)生活之中，給枯燥的化學(xué)知識注入生命活力，感悟生活中化學(xué)無處不在的“動感地帶”，體驗化學(xué)生活的“神奇之旅”，自然、巧妙地滲透情感、態(tài)度和價值觀，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效能大大提高。

5.教師傾注情感，以人格魅力進行同化

化學(xué)教育主要靠兩種力量，一是化學(xué)知識的力量，二是人格的力量，兩者相比，后者比前者更為重要。人格是一種巨大潛在的精神力量，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師的人格魅力來自于深厚的知識積累，掌握具有時代氣息的新知識、新信息，學(xué)識淵博，視野寬闊，在教學(xué)中揮灑自如；教師的人格魅力還來自于優(yōu)良的性格氣質(zhì)，困難失敗打不倒，積極進取，笑口常開的樂天派會帶給學(xué)生美好的情緒體驗，不可抵御的吸引力。教師可以用善意的微笑，平易近人的表情，關(guān)懷愛護鼓勵的發(fā)問，輕松耐心的回答，如“好！”“很好！”“很有見地！”“很有創(chuàng)造性！”通過鼓勵的話語拉近師生在情感上的距離，同時不失時機的幽默，機智的應(yīng)變，熱情飽滿，抑揚頓挫，豐富形象的語言表達，富含強烈的感染力都能達到潤物細無聲，潛移默化的教育效果。而端莊文雅的言行，清晰整潔的板書流暢的思維過程，簡明的形式表達，給予學(xué)生美的感受，使學(xué)生的心靈為之一震，眼睛為之一亮，激發(fā)了強烈的求知欲望。

總之，新課程理念下的課程改革對我們提出了更高的要求，也給我們帶來了新的機遇，作為化學(xué)教師，學(xué)習(xí)新理念、新方法，樹立適應(yīng)時代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是我們面臨的首要任務(wù)。盡管改革的發(fā)展還不平衡，課程改革還任重道遠，但我們在實踐中增強了信心，堅定了改革的方向，無論困難多大，我們都將堅持不懈地努力，加強理論研究和實踐探索，為課程改革的實施和推廣做出應(yīng)有的貢獻。