課堂高效有趣的法寶

王京

【摘 要】在新課程改革的背景下，討論式教學(xué)法是崇尚以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一種高效的教學(xué)方法，被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建了新課標(biāo)下的高效化學(xué)課堂。本文主要針對(duì)討論式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；討論法；合作學(xué)習(xí)

一、討論式教學(xué)方法概述

在新課程理念的背景下，討論式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)方法，受到廣大教師的認(rèn)可和肯定，尤其在高中化學(xué)教學(xué)中更是得到了非常廣泛的應(yīng)用。討論式教學(xué)屬于一種開(kāi)放式的教學(xué)形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，講解和闡述對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)學(xué)生之間采用小組合作式的探究來(lái)獲得科學(xué)的思維方法，最終得到正確的結(jié)論。在討論式教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新思維和開(kāi)拓性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，提升其分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此，也獲得較好的教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展談?wù)撌浇虒W(xué)，應(yīng)該以課程性質(zhì)制定的總體教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)過(guò)程，順來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者根據(jù)多年的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展談?wù)撌浇虒W(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些有效的教學(xué)策略，希望能為廣大化學(xué)教師的教學(xué)提供一定的參考。

二、討論式教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從討論法教學(xué)上予以突破。討論法有自己的實(shí)施條件、原則、方法及時(shí)機(jī)，只有使用得當(dāng)，才能做到“魚滿而網(wǎng)合，水到而渠成。”那么，討論法這門教學(xué)藝術(shù)在高中化學(xué)課該如何運(yùn)用呢？接下來(lái)就從以下幾方面進(jìn)行分析和探討。

1.充分的課前準(zhǔn)備

在討論式的課堂教學(xué)中，首先要明確如何討論。如怎樣評(píng)價(jià)別人的意見(jiàn)？不同的意見(jiàn)如何質(zhì)疑、辯論？通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到“爭(zhēng)論不休”，由不會(huì)抓關(guān)鍵到正確的解決問(wèn)題。如在酸堿中和滴定實(shí)驗(yàn)原理探究時(shí)我提問(wèn)：你能想出幾種測(cè)定未知濃度的氫氧化鈉溶液濃度的方法？各小組經(jīng)討論，提出（1）測(cè)量溶液pH值，換算成氫氧化鈉的濃度。（2）取20mL氫氧化鈉溶液與某種已知濃度的酸溶液反應(yīng)，然后利用這種酸的體積，計(jì)算氫氧化鈉的濃度等方法。激發(fā)學(xué)生思考，有助學(xué)生形成發(fā)散性思維。

2.創(chuàng)建良好氛圍

心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！边@句話指出在討論式的課堂中，教師要特別注意與學(xué)生平等相處，用愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍，同時(shí)給學(xué)生留足空間，做到精講多討論。因此，在化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該建立輕松愉悅的課堂氛圍，可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，比如在學(xué)習(xí)到氯氣的實(shí)驗(yàn)室制備時(shí)，教師向引入問(wèn)題：那么制備氯氣我們要使用哪種裝置呢？制氯氣時(shí)怎樣連接裝置？怎樣收集氯氣呢？通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，學(xué)生也更加積極自主的地參與進(jìn)來(lái)，思維隨著教師的引導(dǎo)逐步攻克每一個(gè)問(wèn)題，從而順利完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3.精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)

“討論點(diǎn)”是討論問(wèn)題的關(guān)鍵。解決一個(gè)化學(xué)問(wèn)題往往有個(gè)“突破口”，這個(gè)突破口就是討論點(diǎn)。如酸堿中和滴定只要弄清兩個(gè)問(wèn)題即可：①準(zhǔn)確測(cè)定兩種溶液的體積；②判斷中和反應(yīng)恰好完全進(jìn)行。教師通過(guò)合理的設(shè)置談?wù)擖c(diǎn)，明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握和理解也更加清晰準(zhǔn)確，討論式教學(xué)的目的性更強(qiáng)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

4.合理把握討論時(shí)機(jī)

討論式教學(xué)不是什么問(wèn)題都討論。主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行討論。具體來(lái)說(shuō)，在思考出現(xiàn)困難、意見(jiàn)產(chǎn)生分歧、知識(shí)需要拓寬時(shí)安排討論。如一位學(xué)生提出：“如何準(zhǔn)確判斷酸堿恰好中和？怎樣選取擇指示劑？”這個(gè)問(wèn)題就是很好的討論契機(jī)。要準(zhǔn)確把握談?wù)摰臅r(shí)機(jī)，引出一些核心的、具有一定的目的性的問(wèn)題進(jìn)行討論和思考，通過(guò)教師的引導(dǎo)，進(jìn)一步的延伸和拓展，最終達(dá)到教學(xué)目的。

5.正確調(diào)控討論過(guò)程

要使討論活動(dòng)取得實(shí)效，教師必須對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等調(diào)控。一是調(diào)控學(xué)生的情緒，讓他們積極參與。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素多，教師要通過(guò)提要求、分級(jí)檢查等形式，保證討論為高效課堂服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型。教師發(fā)現(xiàn)討論中出現(xiàn)的典型問(wèn)題要及時(shí)解決，起到“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”的作用。

6.靈活運(yùn)用討論方式

目前討論式課堂教學(xué)中主要采用全班討論、小組討論、同桌一幫一等討論方式。一般來(lái)說(shuō)，同桌討論適于相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問(wèn)題。小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較小的問(wèn)題或臨時(shí)遇到“冷場(chǎng)”時(shí)則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)的內(nèi)容或解決爭(zhēng)議的問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，采用討論式教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀念，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提升其分析問(wèn)題、探索問(wèn)題、解救問(wèn)題的能力，大幅度提升學(xué)習(xí)效率，為打造高效課堂提供良好的條件，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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