班主任德育工作管見

杜靜

【摘 要】文章就國學大師啟功先生苦心勉勵學生的教誨：“一個人站在講臺上要有一個樣子，人臉是對立的但感情不可對立；萬不可有偏愛、偏惡，萬不可譏誚學生；以鼓勵夸獎為主，不好的學生，包括淘氣的和成績不好的，都要盡力找他們一小點好處，加以夸獎；不要發脾氣，你還年輕但站在講臺上即是師表，要取得學生的佩服。”育人內涵，簡約義達。闡明師生關系；強調關愛學生；善于鼓勵學生；要求師表修養。結合自身班主任德育工作實踐，以略表三點初中育人之管見。

【關鍵詞】師生和諧；德育范式；多元舉措；育人文化

一、創優師生關系 打造師表范式

班主任營造良好師生關系的首要為師原則就是要學會理解學生，學會寬容學生。初中學生容易固執和偏激。班主任單純的道德說教顯然是不理智的。因為初中學生正處于思想逐步成型的基礎教育時期，他們心理多變，情緒不穩，思想活躍，既容易接受良好思想道德的教育，也容易受到不良思想和丑惡現象的侵蝕和危害。班主任老師要針對青少年成長不同階段的不同特點，采取多元易于為青少年接受和理解的科學方式方法，把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來，把個人成才同國家前途、社會需要結合起來，把思想道德教育同歷史教育和時事教育結合起來，培養成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。在日常德育工作實踐中，班主任細微的關愛更能讓學生感受到老師的關愛，體驗到師生間的親切。班主任實際也是學生的心理咨詢師，對有心理遇挫的學生班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發現，并選擇合適的地點和時機與學生誠懇的談心。用教師自身積極樂觀的心態去感染學生，展現友情、親情的關照。讓學生充分感受到自己被成人尊重和厚愛。盡管這一階段的學生心智并不成熟，但身為“心理咨詢師”的教師應秉持一份耐心與智慧，靈活應變學生的問題，優化學生良好的育人心理環境。班主任育人工作實踐應常常換位思考，要以同齡人的心態理解學生，關心學生，憐憫學生，關切學生學習及生活中的細微變化和點滴進步，及時幫助引導鼓勵，漸漸培養學生的親切感和信任感。班主任信任學生，尊重學生，就一定能喚起他們的自信心和自強心，從而激勵學生奮發向上、積極進步。因為自己也是學生時代經歷之人，懂得理解和寬容就是尊重學生的年齡特征和心理處境，設身處地多想學生的心靈世界，不能用成年人的標準武斷學生不切合實際的做法，甚至壓服導致心理不服，最后釀成學生民心大失。尤其是學生遇到挫折是，更亟需班主任老師對他以表足夠的關切。適時伸出熱情之手幫助學生紓難解困，學生定會產生由衷的感激和尊敬，師生間的情感定會有效升華，定會立就建立起融洽的和諧關系。

班主任在學生成長道路上對學生有潛移默化的影響，教師知識豐富，能力超群，人格高尚，品行端莊，自然會在學生中樹立使人敬服的生育和威望，在工作中就一定能收到良好的教育效果，不然學生就很難認同他，也很難積極配合他的德育工作。一方面應努力提高自身道德修養，做學生的楷模，言行舉止、為人處事等均是本班學生的影響范式、做人榜樣；另一方面應鍛煉自己具備多種德育工作能力，如觀察判斷能力、組織協調能力、談心交流能力、發現培養人才能力及教育經驗總結能力等。還應善于捕捉學生思想信息，把握學生真實態度，誘導啟蒙學生潛在心智，勤于走訪學生家庭，建立德育工作多元聯盟機制，有效提高班主任德育工作水平。還有一方面就是班主任應堅持道德與學問并重、理想與實踐相統一的為師準則。學高為師，不斷強化自身繼續教育學習，積極自覺校本研修，以提高自己的學識威望。

二、創建德育平臺 實施多元管理

德育是班主任的核心工作，是班主任育人的首要任務。班級德育氛圍的營造，直接關系到學生的素質、品質、身心健康和前途理想的教育，直接關系到學校教育的內涵式發展。班主任作為一線的德育骨干，須注意加強德育環境優化，培養學生先做人后成才的理念，在實施德育工作的過程中，必須狠抓班級常規制度建設，把日常思想教育工作作為德育策略的基礎。在教育活動中要認真組織學生學習《新守則》、《新規范》的具體內容，一絲不茍的按照其中的內容要求約束和規范學生的行為。這項德育工作講易做難，班主任要對學生做十分細致的思想教育工作，想方設法為學生創建學習新守則和新規范的實踐平臺。如利用主題班團會、德育主題演講比賽、讀書沙龍活動、每周主題升旗儀式、國旗下講話主題活動、校園體育運動會、社會幫扶公益活動、開展愛國主義和集體主義教育活動等，使學生端正學習目的、養成良好習慣、增強集體感、榮譽感、愛國感、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，繼承民族傳統，弘揚民族精神，逐步讓學生走上思想、學習、品德優良的育人軌道上來。

隨著現代社會的不斷發展進步，社會各界更加注重對人才創新能力的培養，為此，初中班主任在進行初中生德育教學過程中，一定要加強德育工作的教學內容，創新工作方法，依照學生在學習和生活中遇到的問題，有針對性的開展德育工作，不斷提高初中德育教學的實效性。隨著社會經濟的日益繁榮，涉外貿易的不斷擴大，一些不良的東西也自然透滲到社會中來，甚至對校園的這凈土也產生一定的沖擊或侵蝕，如市場上各種不良的影視光碟、灰色書刊、黃色網絡、庸俗文化等，都直接或間接地介入學生的日常生活之中，對青少年思想產生消極的負面影響，甚至是嚴重的腐蝕。面對現實，班主任的德育工作應采用各種形式，團結多方力量，利用社會大課堂對學生進行德育。如聘請學校法制副校長、當地派出所領導、民警或法官，每月對學生進行一次法制講座，以加大對學生的法紀教育力度；聘請勞模或見義勇為的英雄人物給學生上課，加強學生的正義感和勞動光榮感；加強家校聯系，定期召開家長會，請家長對學校的德育措施提意見，出主意，讓家長參與學校的德育管理，以提高德育效益；和社區保持正常的聯系，向社區領導了解學生的校外表現。總之，要注意加強和健全學校的機制，為學生開辟廣闊的德育空間，讓學生時時處處都能吸收到健康的空氣和沒有污染的精神食糧。

三、優化德育環境 積淀育人文化

校園文化建設是打造優質教育及內涵式發展的策略之一，是師生共同發展的策略之一，對提高德育效益起著重要的作用。學校環境建設是校園文化中的隱形教育工程。班主任要充分挖掘學校美化環境，豐富活動場地等校園文化內涵，想方設法在校園網、校廣播室、校宣傳櫥窗、黑板報等校園文化設施平臺上，找到對學生進行德育教育活動的切入點，如師生協同共建校園德育文化交流長廊、師生共同踐行社會主義核心價值觀等，配合學校教育管理，讓一草一木會美化人，一磚一石皆育人，核心價值蘊育心靈的德育氛圍。