小學語文教材中的名著閱讀教學

張燕

【摘 要】 古今中外，優(yōu)秀的文學著作浩如煙海，各顯風采，是人類文學文化的精髓所在，帶著時代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標志。對于小學生名著學習的教學要講究教學策略，不僅保證學生對文化名著的閱讀量，還要著重考察學生們的閱讀質量。閱讀能激發(fā)學生們對文學的學習興趣，拓寬文化視野，對小學語文的基礎學習也有極大的幫助，同時也將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及文學經(jīng)典進行了針對下一代的推廣，為小學生們傳承優(yōu)良文化打造良好環(huán)境。

【關鍵詞】 小學語文教材；中外名著；閱讀教學

古今中外，優(yōu)秀的文學著作浩如煙海，各顯風采，是人類文學文化的精髓所在，帶著時代的烙印，在某一程度上也是歷史的一種記錄和繁榮標志。小學生如果能從小學時期就開始進行名著的學習，將會毋庸置疑地對培養(yǎng)文學素養(yǎng)提供很大的幫助，對全面提高學生的語文綜合能力也會有很大的裨益，因此將文學著作引入小學課堂對于小學教學的課堂突破來說是十分必要的。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)能力

文學名著都是由各國文學素養(yǎng)底蘊深厚的大家作品，語言文字功底十分深厚，然而小學生們仍然處于身心發(fā)展的初級階段，心智并不成熟，難免會覺得這些文學大家的作品晦澀難以理解，因此教師必須講求正確的教學方法，引起學生們的學習興趣。每個學生都具有獨立思考的能力，教師并不能強迫學生們去閱讀名著，只能引導學生讓他們以自愿的心態(tài)進行名著的學習，才有可能理解消化名著內容，逐漸轉變?yōu)樽约旱闹R道理心得體會。吸引小學生的注意力、興趣是較為簡單的，教師可以通過利用多媒體設備教學，會十分輕松地勾起小學生們的好奇心和注意力，從而拉近小學生們與世界名著的距離。目前，利用多媒體設備進行教學已經(jīng)是十分普遍的教學形式，這也說明了教師利用多媒體設備進行教學的條件十分便利。順應時代的發(fā)展，一部分的文化名著已經(jīng)從文字轉變成了電子信息形式，例如翻拍成電影、電視劇，較為經(jīng)典的就是我國的四大名著《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》《三國演義》，這對我國文化歷史信息的傳播具有重要意義。而《西游記》更是翻拍成了多個不同版本，其中不乏有設計成針對兒童的動畫片的版本，教師可以充分利用這些影像信息吸引學生們的注意力。對于較高年級的小學生而言，動畫片可能已經(jīng)不能很好地讓他們提起興趣，因此教師可以通過讓較高年級的小學生們通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等形式對有興趣的文學名著進行學習，教師可以給學生建議，最大程度地激發(fā)學生們的閱讀興趣。

二、大小課堂，完美融合

為了與當前的小學語文教學形式，急需將文學名著貼近小學生的生活，不可否認的是，閱讀是促進小學生們貼近文學著作汲取知識的重要途徑。但是想要讓小學生們充分理解、使文學素養(yǎng)得到全面穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，小學教師必須樹立起正確的小學語文教學文化課堂觀，必須將學生們私下的“閱讀小課堂”及課堂上的“閱讀大課堂”相結合。教師可以通過多種方式，例如晨讀、分角色朗讀、課外閱讀、自由閱讀等形式相結合，擴大學生們的課外閱讀范圍，增大閱讀量，從而達到良好的名著學習效果。

為了達到理想的教學成果，教師必須有目的、有計劃、有選擇性地指導學生們的閱讀課外經(jīng)典名著，指引小學生們形成尊重師長、博愛同學的良好品格，以及誠實守信真誠友善團結互助的社會公德。教師在引導學生們進行世界名著閱讀的同時，也要恰當?shù)刂笇瑢W們放眼世界，開拓視野，汲取中西文化的精髓所在，升華學生的思想境界，完善人格水平。

將學生們在課下自行閱讀名著的“閱讀小課堂”與規(guī)范教學的“閱讀大課堂”相互結合，可以完美融合語文知識，對學生的語文素養(yǎng)提高非常大。無論是拓寬知識面，提高思維靈活度，還是觀察力、理解力、思考力等能力的發(fā)展都會通過文化名著的閱讀得到很大一部分的提升，在教室的正確引導下積累了足夠的文學功底之后，語文素養(yǎng)水平會得到一個質的飛躍。這也足以說明，小學生只有積累了足夠多的文學著作閱讀元素，才能夠在語文學習方面有所突破。

三、方法科學、高效質量

將文學著作引入課堂，需要教師和學生的良好配合，但是教師對小學生關于文學著作的學習指導并不能只停留在這一步，教師還擔負著帶領學生們進行科學的合理的閱讀使命，將文學閱讀任務和課堂教學任務良好的結合在一起，指引到一條良性循環(huán)的道路上，為今后的語文教學及學生個人文化素養(yǎng)的發(fā)展打下堅實基礎。教師可以在課堂教學時間外，如自習課、課外活動時間甚至周末，組織班級的學生走進學校的校級圖書館、市級圖書館知道學生們辦理借書卡，借閱圖書。教師還要對學生閱讀的書籍進行有效篩選，選擇內容積極健康向上的，對文學名著的文化背景積極普及，知道學生查閱工具書，及時制作名著閱讀卡片，女生也可以制作可愛的小書簽，讓學生們帶著耐心去閱讀，享受閱讀過程。除了讓學生們自行查閱資料外，教師們也可以在全班范圍內推廣某一本書，并對書籍內容及寫作文化環(huán)境進行詳細講解，讓學生們快速通讀整本書，對部分章節(jié)進行著重理解，處理好利用通讀、略讀、精讀等閱讀方法相結合的方法進行名著閱讀，可以保證學生閱讀的高效性。

總之，小學語文教材引入古今中外的名著是順應時代發(fā)展必須要做的教學改革，教師不僅要注重學生們對文化知識的學習還要關注學生們對歷史文化信息的吸收理解，對于小學生名著學習的教學要講究教學策略，不僅保證學生對文化名著的閱讀量，還要著重考察學生們的閱讀質量。閱讀能激發(fā)學生們對文學的學習興趣，拓寬文化視野，對小學語文的基礎學習也有極大的幫助，同時也將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及文學經(jīng)典進行了針對下一代的推廣，為小學生們傳承優(yōu)良文化打造良好環(huán)境。