分段注意教學在中學田徑教學中的運用

李敏

【摘 要】 分段注意教學是將學習內容由淺至深進行有機分解讓學生循序漸進地接受教學過程，同時前面基礎性的訓練鋪墊可以讓學生更好地適應運動量更大的運動。然而在使用分段注意教學模式之前，教師要增加與學生的交流了解學生的學習能力、身體狀況、興趣愛好等，從而可以進行科學、有針對性的分段，有利于集中學生的注意力、順利開展體育田徑教學、提高教學效率以及提高學生的學習狀態。

【關鍵詞】 分段注意教學；中學；田徑；措施

在開展田徑運動的教學過程中滲透分段注意教學有利于調動學生的學習積極性，有利于讓學生進行適合自己身體狀況的鍛煉，有利于提高學習效率。然而傳統單一死板的中學田徑教學模式讓教師和學生都沒有重視起田徑教學，教師只是讓學生利用課堂時間自由活動，學生對田徑運動也只是僅僅了解一個大概而不能深入了解其中的運動技巧。為了讓田徑教學充滿意義、充實，本文就如何在中學田徑教學過程中有效滲透分段注意教學提出了相關措施。

一、增加與學生的交流，細致安排上課環節

教師要充分利用課余時間增加與學生之間的交流，了解學生的學習近況、興趣愛好、性格特征、身體情況等，然后綜合這些因素合理安排適合本班學生的教學環節，這樣的體育課堂才具有針對性。此外在學生身體狀況的適應范圍之內進行田徑教學和體育訓練讓學生在生理和心理方面都不會有太多的壓力，在田徑教學過程中得到鍛煉、找到快樂。

例如：在學習《投》這個項目的時候，教師不能一開始就讓學生使用鉛球進行練習，由于鉛球的質量重、慣性大，因此學生在沒有把握技巧的情況下不能靈活使用鉛球，甚至會發生受傷的突發狀況，這樣不僅威脅到學生的生命，而且會擾亂課堂秩序。為了解決這一現狀，教師在教學之前在不使用鉛球的情況下向學生講解動作分解，讓學生先掌握扔鉛球的技巧；然后，教師先讓學生通過扔沙包鞏固已經掌握的技巧；最后再讓學生拿起鉛球練習，這樣會在一定程度上減少受傷的幾率，有利于提高教師的教學質量和學生的學習效率，有利于讓學生逐漸適應運動量，有利于科學的訓練學生的田徑。

二、設置小組合作制度，在互助中共同進步

在學生剛剛學會一項新的田徑技能之后，教師要先根據學生的運動能力、性格特征、活躍程度將學生進行有機分組，讓學生小組之間進行合作糾正組員不規范的動作，從而讓同學之間相互提醒、共同進步，同時還能夠拉近學生之間的距離。學生在學習新的知識點之后，還不能很好地把握其中的重點、要點。另外，部分學生又羞于問教師問題，同時由于班級人數較多在有限的課堂時間內無法解決每個人的問題，因此通過小組合作模式，每位學生可以及時解決自己遇到的問題并且可以實踐，這樣就會在潛移默化中提升田徑教學質量和教學效率。

例如：在學習《三級跳遠》這個田徑運動的時候，學生需要把握許多動作要點和跳得更遠的訣竅，教師只能交給學生抽象的理論知識，具體還需要學生通過實際行動去熟悉、掌握，因此學生通過小組合作可以在討論過程中得到提高。在此過程中教師也要不斷巡視，首先要解決學生在討論過程中無法解決的問題以提高討論效率；其次，避免學生借這個混亂的局面討論一些無關緊要的事情以維持討論秩序；最后，要了解學生的討論進度來決定小組討論結束時間以節約課堂時間。

三、合理使用現代信息技術，提高教學效率

隨著科學生產力的不斷提高和現代多媒體技術的廣泛應用，體育教師也要學會巧妙在田徑教學過程中合理運用現代信息技術，通過課前搜索相關的小視頻、動作分解分析圖、圖片等方式集中學生的注意力，緩解學生沉重的學習壓力，活躍課堂氛圍。處于中學階段的學生已經被學習包裹的嚴嚴實實，學生已經失去了學習動力而僅僅將學習當作是一種任務，這樣消極的學習態度不利于田徑教學。因此教師需要通過現代信息技術環節學生的學習壓力，讓學生在學習中找到快樂。然而教師也要注意以教學內容為出發點和落腳點，不能為了活躍課堂氛圍而播放視頻，這樣會讓學生失去學習重心和學習方向。

例如：在學習《110米跨欄跑》這個田徑運動項目的時候，學生表現出一定的排斥感，認為這是一項很難的運動，因此無法集中注意力去學習，從而導致了極低的課堂效率。為了解決這一現狀，教師可以讓學生在學習之前播放劉翔在奧運會中破紀錄的視頻，通過這個視頻讓學生感受到在劉翔奪冠之后的一種喜悅感和自豪感，然而激發學生一種學習的欲望。只要學生想學，就會集中注意力全心全意的投入到學習過程中，從而大大的提高教學效率，這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。在使用多媒體教學的過程中，教師要向學生講解網絡的弊端，不能出現學生以看奧運視頻為借口花費大量的時間在計算機面前，這樣只會起到事倍功半的效果。此外，教師可以利用網絡平臺與學生進行課下交流從而達到“今日事，今日畢。”的效果，與此同時，教師要設置固定的時間進行線上交流，不能讓學生毫無節制地使用電腦，教師也可以讓家長進行監督。

總之，分段注意教學不僅僅局限于將學習內容進行分段，還要對課堂時間進行分段，教師要通過課前的仔細備課將課堂時間合理分配為幾個教學模塊，從而保證課堂教學按部就班地進行，不會顯得課堂毫無計劃、雜亂無章。希望通過以上措施可以給教師在未來的田徑教學過程中采用分段注意教學模式以啟發，從而提高課堂效率。

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