高中物理教學中如何放飛學生的思想

盛春林

眾所周知，高中物理理論知識點抽象性較高，這就給學生的學習過程帶來了不小的阻礙。教師為了幫助學生提高高中物理的學習效率，可以采用新式的教學方法放飛學生的思想。本文以教研版高中物理教材為例，著重論述高中物理教學中應該如何放飛學生的思想。

一、發散性物理問題探究提高學生創新性思維

教師在實際的高中物理教學過程中為了放飛學生的思想，需要從培養學生創新性思維方面做起。這是因為高中物理理論知識點難度較大，學生在學習的過程中容易走入教學誤區，從而不利于自身高中物理知識水平的提高。教師在實際的教學過程中可以通過發散性的物理問題探究提高學生的創新性思維。這種新式的教學方法不僅可以幫助學生創新地思考物理問題，同時還能夠為他們提供解決物理問題的不同角度，從而達到放飛自己思想的目的。例如教師在探究“探究加速度與物體質量與受外力的關系”這一具體的物理問題的時候，教師可以首先給定學生幾個探究方向：（1）當物理質量保持不變時，加速度與外力的關系；（2）當外力保持不變時，物體加速度與質量的關系。學生根據教師所給定的這兩個探究方向進行發散性思考與具體的實驗探究，最終得到結論：當質量m保持不變，加速度a與外力F成正比；當外力F保持不變，a與m成反比。學生在多角度探究實際物理問題的過程中不斷提高自身的高中物理知識水平，從而為他們之后更高層次的物理知識學習奠定基礎。

二、利用生活中常見的物理現象引起學生發散性思考

學生自身物理知識水平的提高不僅需要教師對其進行基礎知識點的講解，同時還要求學生自主地對生活中常見的物理現象進行思考，從而達到放飛他們思想的目的。教師在實際的教學過程中應該減少傳統的“說教式”授課，而更多地利用生活中常見的物理現象進行引導教學。這種新式的教學方法一方面可以消除學生對傳統說教式教學方法的疲倦感，從而達到有些激發學生學習興趣的目的。同時在另一方面生活中常見的物理現象相比于干澀的教材知識來講更具有說服力，可以有效地引起學生發散性思考，最終達到提高學他們綜合物理知識水平的目的。例如在學習“電生磁”這一部分的相關物理知識點的時候，教師拋開傳統的說教式講課，而是在課堂教學的過程中拿出通電導線、開關、小磁針、托盤以及電源等物理實驗用具，然后給學生演示生活中常見的“電生磁”現象。教師首先將導線、開關與電源鏈接妥當，并將開關置于斷開狀態。然后教師將小磁針放在托盤上，并把它放到導線的周圍靜置。接著教師接通開關，讓學生觀察小磁針的具體變化。學生通過觀察發現原本靜止的小磁針竟然發生了轉動，對此教師隨即對學生展開提問：“同學們，剛才我給大家演示的就是我們生活中時常發生的物理現象，那么有哪一位同學可以為大家解釋一下具體的原理嗎？”學生對此面面相覷，并展開了發散性思考：是因為通電導線產生了磁場嗎？還是因為單純的空氣運動？教師趁熱打鐵地教授學生：“小磁針之所以發生轉動，是因為導線通電后在它的周圍產生了磁場。”教師這種新穎的教學方法不僅調動了學生的課堂學習積極性，同時也讓他們對生活中常見的物理現象展開發散性思考，最終達到放飛學生物理思想的目的。

三、理科知識相互結合發散提高學生的物理解題能力

教師在實際的教學過程中可以發現，許多學生難以理解的高中物理問題可以利用理科知識相結合的方法達到完美的解決目的。這是因為高中理科雖然分為數學、物理、化學、生物等幾個大部分，但是其中具體的解題思想與技巧都是互通的。所以教師在教導學生解決物理問題的時候，可以熟練運用高中理科其他學科的解題技巧幫助他們提高自身的高中物理解題能力。同時這種新式的教學方法也體現了發散創新的思想，有利于學生高中物理思想的放飛。例如在學習“勻變速直線運動速度與時間的關系（v-t）”這一部分的相關物理知識點的時候，教師可以利用高中理科數學課程中的圖像教學法，幫助學生理解相關的物理知識。教師首先教授學生基礎的勻變速直線運動速度與時間的關系（v-t）：由于勻變速直線運動中有加速度a的存在，并且這個加速度a為具體定值保持不變，所以v=v0+at。然后教師為了幫助學生更加清晰地理解這一物理問題，可以根據數形結合的思想畫出具體的勻變速直線運動速度與時間的關系（v-t）圖像。（如下圖，可供教師進行教學參考）

四、課余生活中的物理實驗探究提高學生創新實驗能力

高中物理實驗教學作為高中物理知識的重要組成部分，其所具有的教育意義重大。教師為了實際提高學生的創新實驗實驗能力，不僅需要在課堂上進行相關的物理實驗操作技能指導，同時還可以在學生的課余時間引導他們自主完成具體的物理實驗探究。所謂的創新實驗能力即為要求學生利用生活中常見的物品與提供的必要實驗器材并結合自身所學習過的高中物理實驗知識，完成有趣的課余生活物理創新式實驗。例如在學習了打點計時器的基本使用方法之后，教師可以要求學生在自己的課余時間完成創新物理實驗操作。以下為具體的學生課余時間“利用打點計時器測量小車速度”的實驗步驟：

1.準備好秒表、直尺、紙帶、木板、小車、打點計時器等具體的實驗器材，并按照要求安裝妥當；

2.打開電源，讓小車自由滑出，并得到留下印記的紙帶；

3.在步驟（2）的同時利用秒表測量時間，并用直尺測量距離；

4.將所得到的相關數據帶入公式，最終得到小車的速度。

教師在實際的高中物理教學過程中可以使用發散性問題探究、生活中常見物理現象、理科結合的解題方法以及課余時間的創新實驗操作等多種教學策略，最終達到放飛學生思想，提高他們自身物理知識水平的目的。