創新教學理念，提升初中物理教學質量

朱麗芬

隨著素質教育的進行，初中物理教學也在教學改革的浪潮中前行。在教學過程中，教師要深入挖掘新課改教學中的創新思維和創新教學方式，用多樣化的教學方式激發學生的探究熱情，使他們在學習中認真思考、探索，養成善于探究的學習習慣和科學嚴謹的實驗精神，不斷提高他們的物理綜合能力。在開展課堂教學活動時，教師在激發學生學習主動性時，要給他們足夠的時間進行分析，在逐步深入的探究過程中，加深對知識的理解。

一、創新教學模式，激發學生的學習興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教材中有一些比較抽象的物理知識需要讓學生掌握。在教學過程中，教師要改變傳統教學中灌輸理論知識的方式，結合物理學科的特點進行教學，創設有趣的教學環節，激發學生的探究積極性。例如，在教學凸透鏡的相關內容后，我帶領學生在晴朗的中午進行了白紙自燃實驗。實驗分為兩個：實驗一是用放大鏡對著太陽光，使太陽光透過放大鏡形成的光斑對著一張白紙，讓學生觀察白紙的自燃現象。實驗二是運用足夠的水，透明塑料薄膜，圓形支架，白紙。讓學生分析討論，如何進行實驗可以使白紙自燃。在討論過程中，學生利用學到的凸透鏡的性質特點進行了試驗操作，他們把透明塑料薄膜裝上水，放到圓形支架上，制成一個簡易凸透鏡，把紙放到簡易凸透鏡形成的光斑下，進行實驗。經過十分鐘，白紙自燃了。實驗獲得成功后，學生的學習興致高漲，他們認真分析兩個實驗的共同點和區別，加深了他們對凸透鏡知識的理解，促進他們物理思維的深入發展，讓他們物理學習充滿興趣。

二、以學生為主體，提供探究平臺

隨著創新教學模式的出現，在物理課堂教學中，教師和學生的關系也發生了變化，教師成為了教學的設計者、組織者，在學生學習過程中起到引導和啟發的作用。學生從被動的學習狀態中解脫出來，成為學習的主體。在開展教學活動時，教師要引導學生引導主動探究，調動思維的活躍性，深入分析物理知識。在以學生為主體的教學中，教師要使課堂教學獲得實效，需要真正對學生放手，在讓他們進行知識探究時，讓他們有足夠的時間進行深入思考，并針對學習中存在的問題進行討論探究，加深對知識的理解，順利解決學習中遇到的疑難問題。在學生進行知識探究時，教師要為他們積極探究的學習環境，讓他們能通過自主探究、合作討論等環節掌握教材中的重點知識，促進他們物理綜合素質的提高。

三、注重課前預習，提高學生的預習意識

課前預習是高效學習的基礎和促進因素。通過預習，學生對要學習的內容有了基本了解，對于不理解的問題能在課堂學習中進行重點思考和分析。通過預習，讓學生的學習具有了明確的方向性，使他們充分利用課堂學習時間，大大提高學習效率。在預習環節，不僅僅是閱讀物理教材，而是要對教材內容進行思考和探究。這就要求學生充分發揮學習的主觀能動性，利用掌握的物理知識進行分析，在積極的學習態度下，使預習環節效果獲得最優化。在預習環節，為了讓學生的預習效率提高，教師可以根據教材內容提出預習問題。在問題的引導下，學生能抓住教材中的重難點內容進行深入分析，在解決問題的過程中理解教材內容。在設計問題時，教師要注重問題的啟發性原則和趣味性原則，使學生能對問題產生興趣，在與教材知識點相關的一系列問題的引導下，逐步深入地進行預習，使預習效率大大提高，為教學活動的順利開展打下基礎。

四、加強學法指導，提高學生的學習能力

授人以魚不如授人以漁。隨著創新教學的開展，教師和學生構建了新的師生關系和地位，教師不再對知識進行詳細講解，學生成為了學習的主體。在教學過程中，教師讓學生利用已有的物理知識進行新知識的學習和思考。由于學生的物理知識有限，物理思維處于發展階段，在學習過程中容易遇到解決不了的問題。在這時教師要充分發揮對學生的引導和啟發作用，讓他們通過整理、歸納、總結，找出新舊知識的聯系點，以此為切入點進行深入分析，有效解決遇到的問題，促進他們物理思維的發展。在學習過程中，教師還要對學生的學習方法進行指導，使他們能運用有效的方法學習物理知識，完善物理知識體系，提高他們分析問題和解決問題的能力。通過教師的指導，學生在主動探究下能把握學習方向，在探究教材內容時能直接、迅速地獲取有用的物理知識，促進他們物理探究能力的提高。

五、注重實驗教學，培養學生觀察和創新能力

物理學科是理論和實驗相結合的學生，實驗教學是理論教學的基礎。學生掌握的物理知識可以在實驗操作中加深理解，同時理論知識能為他們進行實驗操作提供探究依據，使他們在科學、嚴謹的態度中順利完成實驗操作，提高他們的操作能力和創新能力。在試驗操作過程中，教師要引導學生認真觀察實驗現象，利用觀察后掌握的信息促進他們的思維積極思考，深入挖掘實驗中蘊含的物理知識。敏銳的觀察能力能讓學生在試驗中獲得別人不易察覺的物理規律，在試驗操作中認真觀察，能讓學生獲得更多的信息，激活他們的物理思維，引導他們進行更深層次的思考。在試驗教學中，教師要鼓勵學生進行大膽探索，把驗證性的實驗變為探索性的實驗，使他們創造性的完成實驗操作，并認真分析實驗所得的數據，有助于培養學生科學嚴謹和精益求精的實驗精神。例如，在教學“平面鏡成像”時，教師可以讓學生在掌握教材知識的基礎上，自己準備實驗器材、設計實驗步驟，在操作中進行實驗記錄、數據分析、針對結果討論等。在學生親自參與的實驗活動中，他們的思維活躍，能針對遇到的問題認真分析和討論，最終通過實驗得到平面鏡成像規律。實驗的成功完成讓學生感受到了學習的成就感，使他們產生了強大的學習動力，積極參與課堂教學活動，實現了高效的物理教學。

總之，在初中物理教學中，教師要在新課標要求的指導下進行大膽創新，構建以學生為主體的課堂，使學生能積極主動地參與到教學活動中，發揮他們的創造性，深刻掌握所學的物理知識。在新型的教學模式中，教師要把物理理論教學和實驗教學相結合，讓學生在試驗操作中進行探索，加強他們對物理知識的理解，提高他們的物理綜合能力。