初探初中語文教學中的互動教學

劉曉文

【摘要】教師在課堂中沒有合理運用課堂教學，盲目使用教學策略，導致課堂脫離教師掌控，學生打亂教師教學節奏。教學中教師要解決這些問題，所以教學的時候教師就不得不及時的和學生互動和交流。簡而言之，教師就是要通過和學生的交流了解學生的想法，然后在教學的時候根據學生的想法確定自己的教學的方法，找到學生的興趣點進行教學，重點強化學生對薄弱知識點的掌握。這才是教學的關鍵和重點。

【關鍵詞】初中語文；互動教學；教學策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

互動教學要求教師在教學的時候要和學生多溝通、多交流。這和傳統的課堂教學情況有著比較大的出入。因為傳統的課堂教學明確要求教師要帶領學生進行學習，在教學的時候，教師要嚴格的約束學生的一舉一動，并且學生要在學習的時候完全按照教師的步驟進行，所以在這個過程中學生往往很難有足夠的自主性，而教師則可以決定學生的學習過程。教師很強勢而學生比較弱勢。現代素質教育則明確的要求教師必須要給學生足夠的空間讓學生自己去思考和總結，學生要在學習的時候掌握學習的精髓。要養成良好的學習習慣。同時，教師還必須要在教學的時候考慮到學生的自尊的發展和思維能力的提升，而如何實習這一目標，則需要教師在實踐中自行摸索最合適的方法。

一、創設情境，增加師生互動

教師可以根據課文內容為學生設計一個問題情境，讓學生在情境中尋找問題，然后對這個問題進行探究，比如說教學楚漢相爭的時候，教學可以具體介紹當時的背景，然后讓學生觀看到項羽預謀在宴會上斬殺劉邦，而劉邦已經赴宴時便可，讓學生在心中留下一個疑問：“劉邦應該怎么化解這一危機？”教師可以先讓學生互相討論，然后述說自己的解決辦法，但不用提前告訴學生答案。而是在講述文章，讓學生在文章中去尋找答案。通過這樣一個情境，教師可以利用學生的好奇心，讓學生積極聽課，提高教師的課堂效率。

二、巧設游戲，增加生生互動

教師通過在課堂中設計一些游戲環節，可以適當調節課堂氣氛，豐富教學課堂，增加學生之間的互動，同時還能通過游戲鞏固學生對自身的理解。學習課文詩詞時，教師可以讓學生玩詩詞接龍的游戲，將一篇課文從后往前接，讓學生在玩游戲的同時加強對課文的記憶。對于教師在課堂中設計的游戲，當然也需要設計獎懲，督促學生全員參與，認真對待游戲。如在進行詩詞接龍游戲時，說錯的學生要在班級中表演一個節目等，即對學生略施懲戒，又提高了學生學習的積極性。

三、開拓第二課堂，發展學生個性

在第二課堂中教師與學生都沒有過多的約束，教師不用遵循教學大綱，執著于完成教學目標，擔心課堂時間不夠，學生不必約束自身行為，可以在課堂中尋找自己接受知識最舒服的姿勢。教師可以在第二課堂中舉辦“話劇表演”“演講比賽”“辯論會”等一切與語文相關的活動。學生在第二課堂中可以自由的進行生生互動，師生互動，發展自己的個性。例如：教師在進行“話劇表演”這一第二課堂時，學生可以充分發揮自己的喜好，有的人當編劇、有的人當導演、有的人當演員，幾個人一起根據課本中的內容表演一個話劇，可以是嚴肅的、可以是悲傷的、可以是搞笑的，一切根據學生自己的思想進行。

四、尋找共同話題，為互動創造條件

在教學的時候，教師需要注意尋找共同的話題，這樣才能夠為互動創造有利的條件。這是因為在傳統的教學模式中，學生對教師其實是有一定的抵觸情緒的。在課堂教學的過程中，學生會將教師當作是權威，在這樣的情況下，學生必然會對學生產生比較大的敬畏的情緒。在這樣的情況下，學生很難主動的接觸教師，因此教師也就很難和學生進行溝通，所以教師首先要主動的進行破冰之旅。教師可以先主動的分享自己最近的生活狀況，告訴學生自己在生活中遇到的比較開心的事情。這樣做是為了緩解學生的緊張的情緒。當學生放松以后，教師可以讓學生也說說自己的日常生活。此外，語文其實來源于生活，因此和學生進行生活方面的教學也是能夠促進語文教學的。教師要認識到這一點，積極將生活因素引入到課堂教學中。這樣，在課后學生也就會主動和教師進行交流。簡而言之，互動教學的前提條件是教師和學生有比較好的關系，只有這樣才能夠開展積極的互動。否則互動只會是教師單方面的努力，學生很難給予教師積極的回饋。在這樣的情況下，互動教學的質量必然會出現問題。

五、讓學生認識到自己的學習主體性

學生的主體性的提升需要教師在教學的過程有意識的引導。比如教師可以讓學生自己決定學習的具體的過程、和學生共同決定作業的具體的情況。或者教師可以在教學的時候嘗試讓學生以小老師的身份相互交流。教師在一旁進行輔導。這些方法都是為了進一步的促進學生對自身的掌控能力。因為在傳統的教學的過程中，學生很難有機會去掌握自己的行為，其日常學習活動基本只能夠按照教師的要求進行，但是教師的要求的統一性又比較強，尤其是在當前的中國的教育體制中，大班級的教學很容易忽視每一個學生的具體的情況。在這樣的情況下，教師就沒有足夠的精力照顧到每一個學生的發展。所以，教學中教師要改變這種情況，多讓學生掌握自己的學習。長此以往，學生就能夠養成良好的參與習慣。在這樣的情況下教師再進行教學往往能夠取得更好的效果。同時因為教師也體驗了學生上課時候的感受，所以教師也會主動的調整教學的模式以滿足學生的需要。

六、結語

互動的目的就是讓學生在學習的時候能夠找到自己的存在，不再只能夠被動的聽從教師的安排。因此，教師要主動的承認學生的學習主體性，給學生自由發展的空間，讓學生有機會嘗試按照自己的想法學習和發展，這樣才可以做到真正的互動。

參考文獻

[1]張華.淺談小學語文素質教育課堂教學[J].阿壩師范高等專科學校學報，2007（S1）.

[2]唐敏.淺論在小學語文教育中實施素質教育[J].科教文匯（中旬刊），2009（2）.

（編輯：龍賢東）