高中語文閱讀教學策略研究

何艾麗

【摘要】高中語文教學中，閱讀教學是難度最大的，雖然花費大量的時間教學，但是效果卻并不理想。學生的閱讀經驗不足，對于閱讀內容的理解體會不深入，進而學生閱讀能力的培養(yǎng)效果也不佳。新課改不斷推進，高中教師需要明確新的教學理念下要積極開展高效的閱讀教學。提高對學生主體作用的發(fā)揮，充分發(fā)揮教師在閱讀教學的指導作用，使用合適的教學策略，實現(xiàn)良好的語文閱讀教學效果。本文就高中語文閱讀教學策略進行闡述與分析。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高中語文教學中，課堂教學效果以及效率一直都是人們研究和探討的熱點問題，教學有效性的實現(xiàn)對于語文教學目標的順利實現(xiàn)，學生能力素質的提升有著積極的促進作用。要培養(yǎng)學生的語文聽說讀寫等能力，最為基礎的教學就是閱讀，因此高中語文教師需要采取有效的教學策略，強化高中語文教學效果的實現(xiàn)。此外高中是基礎教育的最后時期，面臨著高考的壓力與檢驗，因此閱讀教學的有效性就顯得格外重要。

一、高中語文教學中閱讀教學的重要性

閱讀教學的開展對于學生語文素養(yǎng)的形成有著積極的促進作用，使學生滿足當前社會發(fā)展的實際需要。語文閱讀教學能夠為學生提供多樣化的知識與內容，語文學習的效果很大程度上會受到閱讀能力好壞的影響。通過閱讀教學，學生是閱讀教學的主體，讓學生在閱讀中獲取知識，有效地閱讀能夠使學生心智得以培養(yǎng)，閱讀古今中外的文章，讓學生能夠學會對事理的明辨，使學生能夠逐步形成獨立思考，分析解決問題的能力。

閱讀教學的開展能夠強化學生的文化素養(yǎng)，學生在閱讀文本時，能夠在思想上與作者產生共鳴，讓學生了解到社會上的美與丑，善與惡，在閱讀的世界中感受現(xiàn)實生活。并且通過大量的閱讀，還有助于學生寫作水平、語言表達能力等的提升，讓學生感受文化的

廣闊。

二、高中語文閱讀教學策略

（一）營造和諧的課堂氛圍，強化師生的成長互動

課堂是教師與學生共同成長進步的地方，營造和諧的課堂氛圍對于教育教學的順利、高效推進有著積極的促進作用。實現(xiàn)生命教育，讓學生理解生命的含義，能夠承擔起責任，明確作為一個獨立生命個體的使命感。

比如在學習《我為什么而活著》時，為了使課堂教學氛圍更加活躍，提高學生語文閱讀學習的積極性，教師可以通過討論的教學方法進行閱讀內容學習。教師在上課前可以先讓學生進行朗讀，了解作者是怎么看待“我為什么活著”的，使學生明白作者羅素是一個有博大胸懷、有責任感、有愛心的人，然后安排學生進行討論，作為高中學生的你們，應該為什么活著呢？讓學生進行全班討論，激發(fā)學生的積極性，教師了解學生的見解，并適當?shù)貙W生進行指導，在和諧寬松的氛圍中接受教師的指導，使學生樹立正確的生命觀。在閱讀教學中為學生營造合作的學習氛圍，達到生命教育的效果和目的。

（二）開展對比性閱讀學習，提高閱讀學習效果

在當前高中語文閱讀教學中，對比性學習是比較常見的，一般通過同題材的文章進行閱讀比較，可以比較題材、內容、結構、語言、修辭、技法等，通過比較實現(xiàn)“異中求同”和“同中求異”。

例如在學習《變形記》時，教師就可以通過《促織》進行主題上的比較學習，使學生能夠對人的“異化”現(xiàn)象深入理解，這其實就是批判社會體制，讓學生對人的尊嚴以及價值進行思考。再如學習《林教頭風雪山神廟》時，對中國古典小說人物形象的分析與鑒賞是教學中的重難點問題，這時就可以安排學生對比另一篇外國小說《項鏈》，對中外小說人物刻畫的手法進行分析，使學生了解我國古典小說是繼承唐宋以來流傳極為廣泛的說唱文藝而形成發(fā)展的，注重對人物的行動、語言等進行描寫，從而對人的形象進行塑造，而西方小說也注重從心理描寫和刻畫人物。

（三）利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習動機

高中語文閱讀教學中，教師應多利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段和設備，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。傳統(tǒng)的語文閱讀教學都是教師在不停的講，學生跟著教師的想法思考，教師將閱讀教學的技巧傳授給學生，其實能夠真正對這些技巧有了解和掌握的學生并不多。

因此教師應轉變教學理念，使用現(xiàn)代化的多媒體教學，通過音頻、視頻等進行課堂導入，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，使學生快速的融入到語文閱讀學習中。例如在學習《雨霖鈴》時，教師就可以利用歌曲《送別》導入新課，為學生營造好的學習氛圍，同時使本文的感情基調被確立，從而順利的開展文章內容的講解，讓學生認識到作者的思想情感表達。通過多媒體教學對學生的感官進行刺激，激發(fā)學生的語文閱讀學習欲望。

（四）實現(xiàn)課外擴展閱讀，擴大學生閱讀范圍

高中學生的語文閱讀能力并不是短時間內就可以實現(xiàn)的，語文教師在注重課堂內閱讀教學的同時，也需要注重積極鼓勵學生進行課外閱讀，擴大學生的閱讀范圍，豐富學生的閱讀數(shù)量，使學生的閱讀視野更加開闊，更好地促進學生語文素養(yǎng)的提升。

比如在學習《林黛玉進賈府》后，教師可以讓學生去閱讀《紅樓夢》，讓學生閱讀《紅樓夢》中其他有趣的篇章，并在班級上說一說、講一講，提高學生的學習興趣，教師也可以將自己閱讀的文章推薦給學生。

三、結語

高中語文閱讀教學中，教師要采用多樣化的教學方法，搜集豐富的閱讀教學資源，營造良好的學習氛圍，提高學生語文閱讀學習的興趣，讓學生積極參與到語文閱讀教學中，實現(xiàn)良好的閱讀學習效果。高中語文教學中，閱讀教學是十分重要的內容，教師必須要提高認識，科學把握，明確閱讀教學的方向，積極努力。

參考文獻

[1]董穎.基于新課程標準下的高中語文閱讀教學實效性論析[J].科技視界，2016（8）.

（編輯：馬夢杰）