讓孩子們羽化成蝶

【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變與矯正并非一日之功，不能有立竿見(jiàn)影的成效，它涉及教育教學(xué)工作的許多方面，需要我們持之以恒，常抓不懈，用愛(ài)心去感化，用行動(dòng)去轉(zhuǎn)變。愿光榮的人民教師都能把轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作放在相當(dāng)重要的位置，長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，探索出行之有效的方法

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；課堂教學(xué)；轉(zhuǎn)換

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在我們平時(shí)的課堂上，總有個(gè)別同學(xué)喜歡搞小動(dòng)作，不愿意聽(tīng)講，不寫(xiě)回家作業(yè)……當(dāng)然，這類(lèi)同學(xué)的成績(jī)肯定不好，甚至有些習(xí)慣也不好，這種群體，我們習(xí)慣稱(chēng)之為“后進(jìn)生”。“后進(jìn)生”在教育詞典中也有相關(guān)的定義，過(guò)去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱(chēng)為“后進(jìn)生”，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。

如何轉(zhuǎn)變好“后進(jìn)生”，讓每一個(gè)學(xué)生都能在各自原由的基礎(chǔ)上有所改變有所進(jìn)步，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們實(shí)現(xiàn)蛻變的過(guò)程。蛻變過(guò)程是痛苦與艱辛的，蝴蝶一生經(jīng)歷四個(gè)階段：卵，幼蟲(chóng)，蛹，蝴蝶。蝴蝶知道：羽化成蝶后那就是喜悅和欣慰，所以困境也好，嘗試也罷，就像蛹的蛻變，是為了展翅飛翔一樣，蛻變是為了學(xué)生更好的發(fā)展。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”工作方面做了一些探索，收到了較好的效果。

一、提高興趣，增強(qiáng)信心

“后進(jìn)生”之所以差，一個(gè)極其重要的原因就是認(rèn)為自己笨，在學(xué)習(xí)上不如其他學(xué)生，不會(huì)得到老師的關(guān)注和同學(xué)的幫助，對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，缺乏上進(jìn)的信心。對(duì)此，我注重對(duì)后進(jìn)生課堂問(wèn)答精心設(shè)計(jì)，只要答對(duì)或部分答對(duì)，便用“答得非常好”“繼續(xù)努力”大加表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題沒(méi)有信心，而過(guò)于小聲時(shí)，便說(shuō)：“答得好。如果大聲點(diǎn)，就更好。可以再說(shuō)一遍嗎？”即使答錯(cuò)，或不能回答，也要提示思考方向，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，不妄加指責(zé)，相反地還要鼓勵(lì)學(xué)生：“沒(méi)關(guān)系，希望下一個(gè)問(wèn)題能回答。”學(xué)生答對(duì)，就適時(shí)的表?yè)P(yáng)，以此提高興趣。如果不能回答，也要鼓勵(lì)學(xué)生，希望他們主動(dòng)思考，積極發(fā)言。一些簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，有意抽“后進(jìn)生”到講臺(tái)前板演，讓其做對(duì)，以增強(qiáng)勇氣……總之，抓住機(jī)會(huì)，盡可能給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們嘗到成功的甜頭，獲取進(jìn)步的信心，使之成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。同時(shí)加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通交流、熱情的關(guān)心幫助解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，樹(shù)立可敬可親的形象，拉近師生間的距離，使學(xué)生不畏懼、躲避教師，以便教師開(kāi)展工作。實(shí)現(xiàn)著羽化成蝶的夢(mèng)想。

二、查漏補(bǔ)缺，縮小差距

“后進(jìn)生”較多的知識(shí)缺漏，嚴(yán)重影響他們對(duì)新知識(shí)的獲取。如果不對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行彌補(bǔ)，日積月累，知識(shí)“欠賬”勢(shì)必形成惡性循環(huán)，轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”只是一句空話。因此，這一環(huán)工作是轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我的做法：一是開(kāi)學(xué)初，查閱學(xué)生上學(xué)期試卷，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，有針對(duì)性地開(kāi)展知識(shí)、學(xué)法指導(dǎo)講座；二是課堂上，多關(guān)注，切忌遺忘他們的存在，盡可能讓他們?cè)谡n堂上掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；三是布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)降低難度。如數(shù)學(xué)學(xué)科，“后進(jìn)生”普遍分析解答應(yīng)用題的能力較差，而教師們可以把一個(gè)應(yīng)用題分解成幾個(gè)較容易回答的小問(wèn)題，讓他們思考。在此基礎(chǔ)上再完整解答。教師批改作業(yè)時(shí)，要堅(jiān)持對(duì)作業(yè)當(dāng)面糾正錯(cuò)誤和不良習(xí)慣，并要求改正錯(cuò)題；四是每次考試、測(cè)驗(yàn)后，及時(shí)總結(jié)得失，并補(bǔ)習(xí)知識(shí)缺漏；五是要求擠時(shí)間記、讀、練，增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力；六是正確引導(dǎo)優(yōu)生做些幫扶、督促工作。值得注意的是，幫扶過(guò)程要有耐心和恒心，否則容易挫傷后進(jìn)生地積極性。這個(gè)過(guò)程是艱辛的，就像蝴蝶的幼蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)幾次艱難的蛻變，最終看到了羽化成蝶的希望。

三、教給方法，形成能力

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力一般較底。“受人以魚(yú)，不如授之以漁”。因此，教給他們一些適用地學(xué)習(xí)方法十分迫切。接手一個(gè)新班，就提學(xué)習(xí)上的要求：一是課前預(yù)習(xí)要認(rèn)真，了解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，勾畫(huà)疑難點(diǎn)。二是上課，專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，作好筆記。三是作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真工整，書(shū)寫(xiě)格式正確，嚴(yán)禁抄襲。四是復(fù)習(xí)，每天抽時(shí)間對(duì)當(dāng)天或以前學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、歸納、整理。另外，愉快記憶法、質(zhì)疑法等學(xué)習(xí)方法也可以適時(shí)教給學(xué)生。經(jīng)過(guò)多次的努力和嘗試，蛻變已不是問(wèn)題。

四、經(jīng)常鼓勵(lì)、逐步提高

對(duì)后進(jìn)生要經(jīng)常鼓勵(lì)，使他們獲得前進(jìn)的動(dòng)力。這方面，一是正確對(duì)待后進(jìn)生思想交流。教師要找學(xué)生談話，避免使用“后進(jìn)生”“笨”“不可以做”……這一類(lèi)的語(yǔ)句，或空洞的說(shuō)教，而應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，用一些生動(dòng)形象的事例，說(shuō)明搞好學(xué)習(xí)的重要性積極進(jìn)取的意義。二是注重對(duì)后進(jìn)生的作業(yè)批改，不能簡(jiǎn)單勾叉，而是細(xì)心閱讀，捕捉閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步，就獎(jiǎng)他一個(gè)“優(yōu)”或加以評(píng)語(yǔ)“有進(jìn)步，望堅(jiān)持”。“繼續(xù)努力，一定會(huì)取得好成績(jī)。”不斷地，不厭其煩地加以鼓勵(lì)。三是期末學(xué)生《評(píng)價(jià)手冊(cè)》，禁止定性評(píng)語(yǔ)，如：“你最笨”“成績(jī)倒數(shù)第一名”。而應(yīng)該找出細(xì)微地進(jìn)步，加以鼓勵(lì)。當(dāng)然，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要提出新的要求，力爭(zhēng)使它們穩(wěn)步提高，實(shí)現(xiàn)完美的蛻變。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變與矯正并非一日之功，不能有立竿見(jiàn)影的成效，它涉及教育教學(xué)工作的許多方面，需要我們持之以恒，常抓不懈，用愛(ài)心去感化，用行動(dòng)去轉(zhuǎn)變。愿光榮的人民教師都能把轉(zhuǎn)變后進(jìn)生工作放在相當(dāng)重要的位置，長(zhǎng)期不懈的實(shí)踐，探索出行之有效地方法，為新世紀(jì)的教育事業(yè)增添光彩！

作者簡(jiǎn)介：許靜紅，女，1968年生，山東人，本科，中學(xué)高級(jí)

教師。

（編輯：龍賢東）