我的家教新思維

王倩

每一個(gè)時(shí)代的發(fā)展都會(huì)以教育作為原始推動(dòng)力，而推動(dòng)教育發(fā)展必定是每一個(gè)教師不斷積淀后所付出的結(jié)果。隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，家教這個(gè)職業(yè)也許會(huì)成為歷史，但教育的進(jìn)步卻終會(huì)是人類文明進(jìn)程里永恒的話題。

人生路，很多時(shí)候是不由自主的。當(dāng)我們踏上社會(huì)，走著走著，或許會(huì)偏離了自己以前所設(shè)定的目標(biāo)，走上一條與自己所憧憬的理想完全不同的道路。在小說(shuō)中或故事里，往往是主角推動(dòng)著劇情的發(fā)展，可我們畢竟是凡人，沒有所謂的“主角光環(huán)”，被生活的劇情牽引著向東向西，身不由己。

但只要不是歧途，又何嘗不能在新路上發(fā)現(xiàn)截然不同的風(fēng)景呢？只要用心對(duì)待生活，那生活一定會(huì)回饋你所付出的努力。陶淵明說(shuō)過(guò)“智者樂(lè)山山如畫，仁者樂(lè)水水無(wú)涯”，路在腳下，不論是既定之路還是新的征程，咀嚼新生活的曼妙滋味，發(fā)現(xiàn)不一樣的其樂(lè)無(wú)窮，旅途漫漫，邊走邊唱。

我在大學(xué)學(xué)習(xí)的是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的是具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)、豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)、外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才。2011年，大學(xué)畢業(yè)的我立志于尋找一份醫(yī)院醫(yī)學(xué)管理與研究的工作。

可事與愿違，在我四處投簡(jiǎn)歷找工作面試期間，一位兒時(shí)挺要好的哥哥來(lái)找我，請(qǐng)我?guī)退蟽晒?jié)課，這位擔(dān)任家教的哥哥在幫幾個(gè)學(xué)生補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，由于自己家里出了點(diǎn)事，又不能耽擱課程，于是找到了我。就這樣，我以代課老師的身份開始了我的家教生涯。

教育是立國(guó)之本，中國(guó)自古以來(lái)就有重視教育的傳統(tǒng)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，家長(zhǎng)希望孩子能夠具備一些識(shí)字、記賬、對(duì)對(duì)聯(lián)的能力，便把孩子們送到私人開辦的教學(xué)機(jī)構(gòu)——私塾。私塾里的人數(shù)少則一兩人，多則數(shù)十人，這便是家教的前身。而官方教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，是漢朝設(shè)立的中央官學(xué)，到唐朝發(fā)展至頂峰，南宋后逐漸衰敗。封建社會(huì)后期，中央官學(xué)在實(shí)質(zhì)上成為了科舉制的附庸，名存實(shí)亡，到了清末，完全被西式學(xué)堂和學(xué)校教育所取代。進(jìn)入新社會(huì)之后，中國(guó)將教育提到了百年大計(jì)的地位，強(qiáng)調(diào)其重要性，義務(wù)教育政策的出臺(tái)，更是保障了每一個(gè)兒童受教育的權(quán)利。隨著中國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速，教育已不僅僅是起到提高人口素質(zhì)的作用了，雖說(shuō)學(xué)而優(yōu)則仕并非真理，但得到良好的教育讓自己成才，卻是所有學(xué)子通往個(gè)人成功的有效途徑。

當(dāng)今社會(huì)，家長(zhǎng)們或是希望孩子能在學(xué)校的學(xué)習(xí)之外拓展一下知識(shí)面，或是希望孩子能夠先拔頭籌領(lǐng)先他人一步，才讓“家教”這個(gè)職業(yè)日漸興盛，被越來(lái)越多人所熟悉。雖說(shuō)家教是個(gè)不強(qiáng)調(diào)資質(zhì)的職業(yè)，但是面對(duì)傳道、授業(yè)、解惑這樣一份重大的責(zé)任，作為非師范類英語(yǔ)專業(yè)出道的我還是煞費(fèi)苦心，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)了一回。在考取了教師資格證之后，我從教育學(xué)到教育心理學(xué)，從理論基礎(chǔ)到課堂時(shí)間，一路探索、一路實(shí)踐，兩年的時(shí)間讓我從一名實(shí)習(xí)期只會(huì)模仿別人上課的英語(yǔ)家教，變成一名被學(xué)生喜歡、被家長(zhǎng)認(rèn)可，具備專業(yè)教師資格的英語(yǔ)家教。

從被稱為老師的第一天，我便常常把“教育是個(gè)良心活兒”這句話放在心里。如何讓每一個(gè)孩子都喜歡上英語(yǔ)，成了我給自己定下的第一個(gè)目標(biāo)。回想小時(shí)候，傳統(tǒng)模式下的教學(xué)往往讓我們80后的孩子覺得十分沉悶，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況往往讓學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，要讓孩子喜歡英語(yǔ)，就得讓他們從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

在備課時(shí)，我對(duì)自己所要教授的內(nèi)容進(jìn)行深入剖析，在了解孩子們整體情況的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)每一個(gè)孩子不同的特點(diǎn)，準(zhǔn)備各種各樣有趣的道具和課件，編排能加深孩子記憶的歌曲和口訣。在上課時(shí)，首先得為孩子們制定出有效的規(guī)則，以便能及時(shí)有效地將因?yàn)檫^(guò)度活躍而影響課程進(jìn)度的孩子迅速帶回課堂；教授知識(shí)過(guò)程中，早已演練多遍妙趣橫生的語(yǔ)言和豐富多彩的表情，不僅能使孩子們興趣倍增，也讓他們快速而精準(zhǔn)地記住學(xué)習(xí)內(nèi)容；各式各樣的師生互動(dòng)和小游戲，能讓孩子們?cè)谟螒蛑徐柟讨R(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

隨著接觸的孩子越來(lái)越多，與家長(zhǎng)的溝通交流也在逐步深入，我常常會(huì)告訴家長(zhǎng)：“品質(zhì)與習(xí)慣的好壞往往能決定一個(gè)人的一生”。當(dāng)家長(zhǎng)開始認(rèn)同成績(jī)的好壞并不能成為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也就意味著“育人”逐漸成為我家教生涯中著力實(shí)施的重點(diǎn)內(nèi)容。基于誠(chéng)信為本的原則，誠(chéng)實(shí)與守信是我告誡自己和孩子不可逾越的底線，而我讓孩子們體會(huì)到，我與他們是平等的這一事實(shí)——我承諾的事情如果沒有完成，我一樣會(huì)接受他們和我共同約定的懲罰。

與小時(shí)候我們接受的批評(píng)教育所不同的是，我認(rèn)為優(yōu)秀的孩子都是夸出來(lái)的。當(dāng)你用鼓勵(lì)的方式去引導(dǎo)孩子的時(shí)候，正面的力量就會(huì)占據(jù)孩子的潛意識(shí)，孩子也會(huì)在鼓勵(lì)的作用下會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)而自信。同時(shí)，孩子的自信不僅是鼓勵(lì)出來(lái)的，也是在每一件事情中積累起來(lái)的。所以無(wú)論老師還是家長(zhǎng)，都可以放下自己的身段，讓孩子當(dāng)我們的老師，在學(xué)習(xí)上時(shí)不時(shí)“請(qǐng)教”一下孩子，“受教”后也不忘稱贊一下孩子，從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子獲得自信。最后，我希望家長(zhǎng)盡量不為孩子作決定，當(dāng)孩子面對(duì)一件事的時(shí)候，與孩子像個(gè)平等的朋友一樣共同商議，旁敲側(cè)擊地引導(dǎo)和幫助孩子從不同的角度去分析，讓孩子慢慢學(xué)會(huì)總結(jié)，不為自己的決定遺憾，并且為自己的決定負(fù)責(zé)。

每一個(gè)時(shí)代的發(fā)展都會(huì)以教育作為原始推動(dòng)力，而推動(dòng)教育的發(fā)展必定是每一個(gè)教師不斷積淀后所付出的結(jié)果。中國(guó)社會(huì)目前的教育機(jī)制還處于統(tǒng)一性教育階段，即每一個(gè)進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生所接受的教育形式和內(nèi)容都是相同的，這樣的好處是以最節(jié)約成本和資源的方式，讓學(xué)生普遍達(dá)到社會(huì)需求的素質(zhì)，但不足之處是忽略了孩子成長(zhǎng)中個(gè)性化的發(fā)展。家教或許并不能完全提高學(xué)生的全面素質(zhì)，但從某一個(gè)方面卻能協(xié)助孩子在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中挖掘自身的源動(dòng)力，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)自我能力的目的。隨著時(shí)代變遷、社會(huì)進(jìn)步，家教這個(gè)職業(yè)也許會(huì)成為歷史，但教育的進(jìn)步卻終會(huì)是人類文明進(jìn)程里永恒的話題。