小學數學課堂教學中學生學習過程評價技巧的探究

唐仁軍

【摘 要】隨著我國教育事業的深入改革和不斷發展，小學數學課堂教學越來越重視對學生學習過程的評價，其目的在于通過恰當的技巧為老師的教與學生的學搭建良好的溝通平臺，促進師生的共同發展。本文從小學數學教學的實際情況出發，探析課堂教學中對學生評價的技巧，以提升教學效率和學生學習效果。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；過程評價；技巧

數學課堂是師生之間、生生之間交流的園地，這就注定了教學評價不可能是簡單的是非判斷，而是對教師的教學經驗、知識內功、能力素質和創造性的全面考驗，是促進師生之間、生生之間、教材內容與生活實際之間實現高效交流與優質對話的重要手段。長期以來，教師習慣于把主要精力放在如何設問上，對學生在課堂上所表現出來的各種表現沒有真正用心對待，而是盲目的激勵評價，或回避不予評價，或固守答案評價。那么如何在課堂教學中實現有效的教學評價，筆者試從以下三個方面進行探究。

一、適當表揚，激發興趣

興趣是最好的老師，每位小學生都有自己獨特的性格，且他們的心理和行為很大程度上都受著興趣的支配。表揚是一種激發學生興趣的重要方式，當學生受表揚的時候，會產生濃厚的興趣，他們就會更加積極主動去學習和探索，并且積極主動去發現問題、思考問題和解決問題。比如：在上“6和7的認識”時，老師提出“這幅圖告訴我們什么數學信息”這一問題時，有學生說同學們在大掃除。學生的回答雖然不是老師想要得到的結果，但老師還是不失時機地說“很好，你能繼續觀察嗎？”有的學生說：“1個老師和6個學生”。還有學生說：“1個老師加上6個學生一共是7個人”。還有學生說：“1個老師加上6個學生一共是7個人”。這時老師微笑著說：“你們觀察的真仔細。”就是這些鼓勵性的語言，激發了學生的積極性。然后老師接著問：“你們還想到什么？”有了前面教師的肯定，后面學生觀察更認真了，更仔細了，以至于最后發現6和7的組成。這時老師緊接著又說了一句“你們真能干”更大的調動了學生的學習積極性，并為后面的學習做好了心理鋪墊。教師積極的鼓勵，中肯的評價，激勵學生踴躍發言，去發現圖中其他的數學信息，尋找與他人不同的信息。

二、鋪路搭橋，完善思維

學生在回答問題時，往往會掛一漏萬，對于這一現象，教師首先肯定正確的部分，然后想方設法為學生鋪路搭橋，引導學生多角度，有序地思索，這樣可以培養學生的數學發散思維，提升他們發現問題、思考問題和解決問題的能力，以便快速得到正確答案。比如學生在學習《數學廣角》中的搭配問題時，往往出現方法遺漏，重復的現象。這時，教師就應該為學生學習做好鋪墊，不妨問問：“你們的結果為什么會有重復和遺漏呢？”“如果想不出現重復和遺漏應該怎么辦？”學生頓悟“應該要做到有序思考問題”。由于老師的鋪路搭橋，學生很快就可以找到解決問題的竅門。老師并給予一分為二的評價。教師的搭橋指道，不僅保護學生的學習熱情，又使困難迎刃而解，一舉兩得。

三、尋根問底，深化理解

小學生處于學習的初級階段，智力、理解力、辨別力等各方面的發展都還不成熟，他們的知識量很有限，當遇到困難的時候，很容易出現錯誤，但當出錯的時候，老師不應當對學生進行批評，而是要考慮到小學生的實際情況，培養學生的問題思維，幫助他們去尋找出錯的原因，進一步深化理解。例如：36比幾多6，有的學生會誤解為36+6=42，出現這樣的錯誤時教師應該尋根問底，究其錯誤的原因，最終發現是對題目理解有誤，加法、減法沒有正確掌握，所以在教學中有意識地借助錯答，引導學生分析錯誤的原因，有利于加深對知識的理解，尋找出正確的解答方法，從而使學生養成探索性學習的方法。

四、學生參評，互相促進

在整個教學過程中，學生始終是主體，老師是主導，要讓學生成為學習的主人，所以老師要尊重學生的主體地位，讓他們參與到評價的過程之中，同時老師也要充分發揮主導作用，通過點撥評價來幫助學生掌握評價的方向，要掌握點撥評價的方法和要領。首先要建立課堂評價常規，包括聽別人的發言、思考別人發言的內容、以一定標準評價、傾聽別人的反饋意見，這樣使學生評價的內容更具體充實，更具有針對性。其次，在課堂上引導學生參與評價，比如老師給學生布置一個課堂作業，等學生們做完之后，老師以小組為單位，讓學生把作業交換，然后根據參考答案來進行批改，在改完之后，老師還要讓學生發表自己對作業的點評，指出哪些地方做得好，哪些地方還存在著一些問題，這樣可以讓學生集中精神，也提高了自己的數學思維和表達能力，并且通過相互評價，可以培養學生的協作能力，促進學生的共同進步和成長。

總之，數學是小學教育的重要內容，對于開發學生的智力，培養學生的思維能力，以及未來的學習和成長具有重要的意義。在數學教學過程中，老師要改變傳統的教學理念和模式，重視對學生學習過程的評價，可以通過激發學生的興趣、完善學生的思維、深化理解以及讓學生參與評價等方法，來調動學生的學習積極性和主動性，提升學習的效果，促進學生的全面發展。

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