課堂活起來 學生動起來

呂娟

【摘 要】當前初中生學習地理不積極，在新課程理念下，改變地理學習方式，創(chuàng)造良好的學習氛圍，全方位調(diào)動學生的積極性，提高學生對地理課的興趣，發(fā)揮學生的潛能，讓學生在課堂上活起來，在活動中掌握知識提高能力。

【關(guān)鍵詞】學習興趣；新課程標注；課堂活動

《地理課程標準》提出，學生是學習和發(fā)展的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高地理素養(yǎng)。所以優(yōu)化地理教學環(huán)境，在地理教學中如何賦予地理教學新的活力，培養(yǎng)學生新興趣、新思維、新能力，就顯得尤為重要。因此，我們教師必須在充分學習新課程標準和新教材的前提下，準確地把握新課程標準，及時轉(zhuǎn)變思想，樹立全新的教育教學理念，實施新的教學方式以學生為主體，教師為主導(dǎo)，真正實現(xiàn)學生是課堂小主人的教學理念，把學生真正擺到主體，讓課堂活起來學生動起來。在教學中我經(jīng)常通過以下幾方面讓學生活動起來：

一、課前演講，引發(fā)興趣：

是讓學生在新授課前利用3至5分鐘時間姿態(tài)大方，聲音洪亮，語言流暢，不看演講稿講述地理人物、地理事件、背景、文化典故等，或是把近幾天發(fā)生的國際、國內(nèi)甚至學校、班級自己周圍發(fā)生的重大新聞?wù)f給大家聽。這樣開拓了學生的視野，增長了見識，也使學生在活動中不知不覺中激發(fā)了學習地理的興趣。

二、互問互答，讓學生積極思考，很快進入課堂學習中來

把過去新授課前的教師提問，變成由學生提問上節(jié)課所學的舊知識，再找班內(nèi)其他同學來回答，如果被提問同學回答不出同學的提問，可以用自己掌握的三句話知識點自問自答來解圍。在久而久之的提問活動中，學生掌握的知識越來越多。

三、在學習活動中，引導(dǎo)學生會學，使學生學會求知

對于課文中比較容易懂的教學內(nèi)容或閱讀材料，我經(jīng)常會在課堂中通過學生齊讀、自由朗讀、個別學生朗讀等活動來完成。并且要求學生在讀的過程中思考通過此段文字獲得了那些信息？教給學生通過重點詞語、句子來獲取知識的方法，使學生在活動中獲得知識提高運用地理知識能力。如在講日本一課時，我讓學生閱讀完18頁與19頁的文字材料后，讓學生去談自己獲得了哪些信息，他們便通過老師指導(dǎo)的方法，通過重點詞語或句子東面、島國、面積、組成、人口、優(yōu)良港灣、使日本成為一個多火山、地震的島國等內(nèi)容。了解日本的位置、人口、氣候、顯著特征等方面的知識。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，讓學生會“動”

每個學生都有好奇心和探究新鮮事物的欲望，在地理教學中，教師如果能根據(jù)學生的喜好新奇、興趣較廣的心理特征，有意識的設(shè)置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生會迫切地產(chǎn)生刨根問底的心理，充分調(diào)動學生的學習自覺性和積極性，從而激發(fā)興趣，活躍思維，產(chǎn)生出參與到課堂教學的欲望。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。圣人孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見尋找讓學生感興趣的話題，才能調(diào)動他們的求知欲，打開他們的思維閘門，使他們饒有興趣地投入到探索知識奧秘的境界中去。

五、讓學生積極行動起來，搜集與本堂課相關(guān)的地理知識

為了更好的激發(fā)學生學習地理的興趣我要求學生在學習每一課之前，通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集與本課有關(guān)的天文地理、風土人情、名勝古跡、地理之謎等內(nèi)容，在課中展示給同學，并且通過比一比看看誰的資料最優(yōu)秀，激發(fā)學生的學習興趣。如在講印度一課時，有的學生便在展示活動中列舉說印度人對牛的崇拜是世界聞名的。在馬路上，行人和汽車要等牛過馬路后才能通行，如果牛橫臥在馬路中間不走，行人和汽車都要躲著、繞著牛而行。他們敬牛如敬神。因為崇拜神牛，所以印度有些地區(qū)的法律禁止殺牛。更不許吃牛肉。這樣在此活動活動中學生通過我們熟悉的事物——牛，各個國家卻表現(xiàn)出了不同的信仰，激發(fā)了學生的極大好奇心，，講解的同學能在同學們期盼的眼神中感到有一種成就感，增加了學習的自信心和動力，也帶動了其他學生的學習興趣。

六、通過游戲活動，使學生獲得地理知識

美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解”。如在講授中國34個省級行政區(qū)域時，我讓學生自己動手通過拼圖游戲去認識行政區(qū)域的形狀和位置等知識。按照游戲規(guī)則計時將零散的各個行政區(qū)形狀圖拖到正確的位置上，誰在最短的時間里完成此項活動，誰便是優(yōu)勝者。同時采用形象的小動物來記憶省級的行政特征山東好似鴕鳥，江蘇好似耗子，黑龍江好似小天鵝，遼寧好似張嘴的犀牛等。激發(fā)學生的興趣，在玩的同時也掌握了所學的知識。

七、轉(zhuǎn)變師生角色——引學生“動”起來

古往今來，三尺講臺是教師的傳道授業(yè)特有的指揮陣地，教師很少讓學生上來。但在新課程改革的今天，為了真正轉(zhuǎn)變地理的學習方式充分發(fā)揮學生的主體能動作用，我們實行角色的轉(zhuǎn)變，讓學生當“老師”。這種轉(zhuǎn)變能讓學生體驗到一種新的學習方式。我們可以讓學生到前面來討論、朗讀、表達自己的觀點、完成小游戲、活動表演、指掛圖、演示、還有如前面所講的演講等，這樣既增強了學生語言表達能力和自信心，同時讓學生在思維創(chuàng)新的活動過程中彰顯個性能力，對臺上和臺下的同學有很大的吸引力，人人都想上臺展示自己的風采和能力。

通過教學我覺得為了讓學生真正活動起來，我們必須激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍，必須精心設(shè)計問題，指導(dǎo)幫助學生掌握方法發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，在課堂上“抓”住學生，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，應(yīng)該讓學生積極參加教學活動，讓學生做到“四動”，即在課堂上“動眼”（會看）、“動腦”（會想）、“動嘴”（會說）、“動耳”（會聽）。促使學生發(fā)揮學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生學習變得興奮不已，他們在每項活動中都表現(xiàn)的十分出色，讓學生確實會“動”起來。真正實現(xiàn)新課程理念下學生的知識和素質(zhì)能力的提高。

參考文獻：

[1]全日制義務(wù)教育普通中學地理課程標準.

[2]李愛群.淺談地理教學中如何培養(yǎng)學生提問的方法.教師，2009年2期.