課堂活起來 學生動起來

呂娟

【摘 要】當前初中生學習地理不積極，在新課程理念下，改變地理學習方式，創造良好的學習氛圍，全方位調動學生的積極性，提高學生對地理課的興趣，發揮學生的潛能，讓學生在課堂上活起來，在活動中掌握知識提高能力。

【關鍵詞】學習興趣；新課程標注；課堂活動

《地理課程標準》提出，學生是學習和發展的主體，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高地理素養。所以優化地理教學環境，在地理教學中如何賦予地理教學新的活力，培養學生新興趣、新思維、新能力，就顯得尤為重要。因此，我們教師必須在充分學習新課程標準和新教材的前提下，準確地把握新課程標準，及時轉變思想，樹立全新的教育教學理念，實施新的教學方式以學生為主體，教師為主導，真正實現學生是課堂小主人的教學理念，把學生真正擺到主體，讓課堂活起來學生動起來。在教學中我經常通過以下幾方面讓學生活動起來：

一、課前演講，引發興趣：

是讓學生在新授課前利用3至5分鐘時間姿態大方，聲音洪亮，語言流暢，不看演講稿講述地理人物、地理事件、背景、文化典故等，或是把近幾天發生的國際、國內甚至學校、班級自己周圍發生的重大新聞說給大家聽。這樣開拓了學生的視野，增長了見識，也使學生在活動中不知不覺中激發了學習地理的興趣。

二、互問互答，讓學生積極思考，很快進入課堂學習中來

把過去新授課前的教師提問，變成由學生提問上節課所學的舊知識，再找班內其他同學來回答，如果被提問同學回答不出同學的提問，可以用自己掌握的三句話知識點自問自答來解圍。在久而久之的提問活動中，學生掌握的知識越來越多。

三、在學習活動中，引導學生會學，使學生學會求知

對于課文中比較容易懂的教學內容或閱讀材料，我經常會在課堂中通過學生齊讀、自由朗讀、個別學生朗讀等活動來完成。并且要求學生在讀的過程中思考通過此段文字獲得了那些信息？教給學生通過重點詞語、句子來獲取知識的方法，使學生在活動中獲得知識提高運用地理知識能力。如在講日本一課時，我讓學生閱讀完18頁與19頁的文字材料后，讓學生去談自己獲得了哪些信息，他們便通過老師指導的方法，通過重點詞語或句子東面、島國、面積、組成、人口、優良港灣、使日本成為一個多火山、地震的島國等內容。了解日本的位置、人口、氣候、顯著特征等方面的知識。

四、創設問題情境，培養學生創新思維，讓學生會“動”

每個學生都有好奇心和探究新鮮事物的欲望，在地理教學中，教師如果能根據學生的喜好新奇、興趣較廣的心理特征，有意識的設置一些形象生動、靈活多樣的懸念和疑問，學生會迫切地產生刨根問底的心理，充分調動學生的學習自覺性和積極性，從而激發興趣，活躍思維，產生出參與到課堂教學的欲望。

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。圣人孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見尋找讓學生感興趣的話題，才能調動他們的求知欲，打開他們的思維閘門，使他們饒有興趣地投入到探索知識奧秘的境界中去。

五、讓學生積極行動起來，搜集與本堂課相關的地理知識

為了更好的激發學生學習地理的興趣我要求學生在學習每一課之前，通過報刊、電視、網絡等途徑搜集與本課有關的天文地理、風土人情、名勝古跡、地理之謎等內容，在課中展示給同學，并且通過比一比看看誰的資料最優秀，激發學生的學習興趣。如在講印度一課時，有的學生便在展示活動中列舉說印度人對牛的崇拜是世界聞名的。在馬路上，行人和汽車要等牛過馬路后才能通行，如果牛橫臥在馬路中間不走，行人和汽車都要躲著、繞著牛而行。他們敬牛如敬神。因為崇拜神牛，所以印度有些地區的法律禁止殺牛。更不許吃牛肉。這樣在此活動活動中學生通過我們熟悉的事物——牛，各個國家卻表現出了不同的信仰，激發了學生的極大好奇心，，講解的同學能在同學們期盼的眼神中感到有一種成就感，增加了學習的自信心和動力，也帶動了其他學生的學習興趣。

六、通過游戲活動，使學生獲得地理知識

美國一位教育家說：“告訴我，我會忘記；做給我看，我會記住；讓我參加，我就會完全理解”。如在講授中國34個省級行政區域時，我讓學生自己動手通過拼圖游戲去認識行政區域的形狀和位置等知識。按照游戲規則計時將零散的各個行政區形狀圖拖到正確的位置上，誰在最短的時間里完成此項活動，誰便是優勝者。同時采用形象的小動物來記憶省級的行政特征山東好似鴕鳥，江蘇好似耗子，黑龍江好似小天鵝，遼寧好似張嘴的犀牛等。激發學生的興趣，在玩的同時也掌握了所學的知識。

七、轉變師生角色——引學生“動”起來

古往今來，三尺講臺是教師的傳道授業特有的指揮陣地，教師很少讓學生上來。但在新課程改革的今天，為了真正轉變地理的學習方式充分發揮學生的主體能動作用，我們實行角色的轉變，讓學生當“老師”。這種轉變能讓學生體驗到一種新的學習方式。我們可以讓學生到前面來討論、朗讀、表達自己的觀點、完成小游戲、活動表演、指掛圖、演示、還有如前面所講的演講等，這樣既增強了學生語言表達能力和自信心，同時讓學生在思維創新的活動過程中彰顯個性能力，對臺上和臺下的同學有很大的吸引力，人人都想上臺展示自己的風采和能力。

通過教學我覺得為了讓學生真正活動起來，我們必須激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，必須精心設計問題，指導幫助學生掌握方法發現地理規律，在課堂上“抓”住學生，調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，應該讓學生積極參加教學活動，讓學生做到“四動”，即在課堂上“動眼”（會看）、“動腦”（會想）、“動嘴”（會說）、“動耳”（會聽）。促使學生發揮學習的主動性、積極性和創造性，使學生學習變得興奮不已，他們在每項活動中都表現的十分出色，讓學生確實會“動”起來。真正實現新課程理念下學生的知識和素質能力的提高。

參考文獻：

[1]全日制義務教育普通中學地理課程標準.

[2]李愛群.淺談地理教學中如何培養學生提問的方法.教師，2009年2期.