班主任成長的三個境界

林小平

【摘 要】班主任是一個班級最直接的管理者和組織者。班主任的成長和工作直接影響到學生一生的發展，影響到學生的生存，影響到整個社會教育的成敗。而我從多年的班主任經驗來看，王國維治學的三種境界非常適合班主任的成長歷程。可以這樣說，在班主任工作上做出優異成績，成為名班主任的人，沒有哪一個不是經歷過這三種境界的。

【關鍵詞】境界；困惑；以人為本；管理

國學大師王國維曾經說過：古今那些成就大事業、大學問的人，沒有哪一個不是經歷過三種境界的，即 “昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”這是第一種境界； “衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這是第二種境界； “眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處。”這是第三種境界。而我從多年的班主任經驗來看，王國維的這三種境界也非常適合班主任的成長歷程。可以這樣說，在班主任工作上做出優異成績，成為名班主任的人，沒有哪一個不是經歷過這三種境界的。

境界一 、“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”——困惑與彷徨

第一種境界講的是成就大事業、大學問者入門前表現出來的茫無頭緒，不知所措，求學無門的疑惑、彷徨和痛苦。新班主任在踏入講臺的第一天，就面臨許多班主任管理的困惑：班上總有這么有些學生，他們或者天不怕地不怕，他們來學校就是為了完成九年的義務教育。他們或許是習慣養成，自己都不知道自己哪里錯，也弄不清楚為何天天挨罵？他們或許也是想認真讀書，可是怎么也找不到學習的興趣，于是閑話就自然多了？每節課堂，總有些學生喜歡搗亂，老師用目光注視的那一刻，他會很安靜地坐著，可是一轉身，他就開始打鬧說話。每個老師，都有煩心的事情，不愛學習的學生，不完成作業的學生，愛打架的學生，迷戀網絡的學生，有思想包袱的學生，有永遠上課說不完話的學生，抽煙的學生……

面對這些困惑，我們每個班主任都曾疑惑、彷徨和痛苦，但就是有了這些疑惑、彷徨和痛苦，我們才會去思考班級管理的得失，才會讓你在班主任管理中進入更高的境界。

境界二、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”——追求與執著

第二種境界描述了為人生理想而努力奮斗的過程，一種執著地在既定的道路上堅定不移地追求真理，而為之“不悔”，為之“憔悴”的過程，不僅有軀體上的苦乏，更有心志上的錘煉。人瘦了、憔悴了，但仍“終不悔”。盡管遇到各式各樣的困難，還要堅持奮斗，繼續前進，為了追求，所有的一切都將在所不惜。這是一種執著追求，忘我奮斗的歷程。在班主任管理上，面對班級管理的困惑，我們班主任要有志當名師、名班主任的目標。為了解決班級管理的困惑，我們會面臨許多的問題，需要我們班主任在遇到困難時不能放棄，要努力尋求解決問題的辦法，這樣有助于我們不斷完善自己的班級管理經驗。

以我曾帶的班衛生為例，開學初，第一天衛生檢查不合格，我當時指了出來，并叫學生掃干凈。如果第二天重復這樣的現象，第三天竟然更臟。我當時實在想不明白，為什么我已經指出了哪里不干凈，但還是骯臟依舊呢？經過查閱一些優秀班主任的管理經驗，查找與這種現象相似的管理理論，終于在浩如煙海的資料中給我找到了“破窗理論”，所謂“破窗理論”是指環境可以對一個人產生強烈的暗示性和誘導性。一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙地被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是地上一旦有垃圾出現之后，人就會毫不猶疑地扔，絲毫不覺羞愧。明白了原理，作為班主任就不難想出辦法，用有效的制度去約束他們，從衛生上就可以看出學生的行為習慣如何，要讓學生真正對自己應盡的義務負責。養成良好的習慣，對他們順利步入社會打下堅實的基礎。

境界三、“眾里尋他千百度，暮然回首，那人正在燈火闌珊處。”——頓悟與貫通

第三種境界意思是指在經過多次周折、多年磨練之后，就會逐漸成熟起來，就能明察秋毫，豁然領悟。這就達致了最后的成功。所謂踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。這是厚積薄發、功到自然成。班主任在班級管理中經過困難磨練，不斷在困惑中尋求突破，慢慢地成熟成長直到豁然頓悟。這時的班主任已經不再是當初那個在困惑面前茫然，無所適從的小年輕了。這個階段的班主任已經可以算是能把班級管理經驗融會貫通，從容漫步班級管理領域了。

這個境界的班主任會很好地擺好自己的位置，會在工作中確立“以人為本”的思想，把學生看成是與教師平等的主體，班級工作會尊重學生，充分發揚民主，不能每件事由班主任說了算。班主任在班級管理工作中，扮演好主導者的角色。任何時候都不能割“主體”與“主導”之間的有機聯系。這樣一來，自然就會收到“管而不死，活而不亂”的效果。放手讓學生自主管理——這是以人為本的需要。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。這個境界的班主任都會明確一個觀念：教會學生自己管理自己，才會有真正的班級管理。這個境界的班主任會這樣做：一是讓學生參與制定班規，激發自主意識。首先讓學生參與討論，讓每個人都成為“立法者”，然后一起制定班規，使學生覺得這不是老師在管自己，而是自己對自己約束，具有很強的針對性、實效性。二是健全班級組織機構，堅持自我管理。許多人說班級難于管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。

“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。總之，班主任工作是一件細活，其中的甘苦毫不遜色于填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實不易，因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。希望有志在班主任工作中做出成績的老師，敢于在班主任工作中推陳出新，勇攀高峰，早點進入班主任成長的第三個境界。

參考文獻：

[1]謝曉琴：《班主任工作的三重境界》.

[2]馬麗可《班級管理中的常見問題及解決對策》.