情趣教學在農村小學美術課堂中的應用

李萍

【摘 要】美術課堂的情趣性，意在提升學生的學習興趣，培養學生的思維能力與動手能力，在實際教學中，教師對情趣教學在農村小學美術課堂中的應用一直在不斷探究。本文針對于這一應用課題做出了進一步研討，對情趣導入課堂、情趣教學的過程體現、課堂教學過程與課后評價的情趣性給出了指導與建議。

【關鍵詞】情趣教學；小學課堂；實踐；應用

引 言

情趣教學是教師在美術課堂之中創造出有利于學生學習的一種教學方式，農村的學生有著樸實的性情，他們有對美強烈的追尋愿望。所以，在農村利用情趣教學的模式積極調動農村學生學習的積極性。由于教學在農村，可能會受到經濟條件與地理條件的影響，美術課堂的教學設施會配備不齊全。因此，情趣教學在農村小學美術課堂的應用十分重要。

一、情趣導入課堂

（一）猜謎導入

在美術教學中，精彩的導課會很快的將學生的學習興趣調動起來，使學生產生濃厚的學習情趣。例如：在《閃光的煙花》這一課堂講解時，首先可以讓學生先猜謎：“天上開了花，人人笑哈哈”是在形容什么？學生會針對這一謎語回答說出一系列的答案，之后在將學生引入到課本的教學內容中，這節課要講解的是煙花。這種情趣導入的教學方式既簡單又簡潔，并且有一定的啟發性，極大的調動了學生學習的積極性。

（二）故事導入

美術教師在教學中要運用語言的魅力豐富課堂。例如：在《乘上大船游世界》這一課堂講解時，就可以通過故事激發法學生的學習興起。在1492年到1502年期間，有一位偉大的航海家叫哥倫布，他四次橫渡大西洋，到達了美洲大陸。[1]哥倫布從幼年起就喜歡航海冒險。所以通過自己的航海冒險，去了很多國家，可以說哥倫布就是乘上大船游世界。通過故事的導入，可以引出課程的主題，繼而喚起學生對知識的興趣，提升教學質量。

二、情趣教學的過程體現

（一）設計繪畫情境，吸引學生注意

在美術教學中，教師經常會使用設計繪畫情境的模式，來吸引學生的注意力。例如：在講解《淅瀝的小雨》這一課程時，引導學生思考什么時候會下雨，雨滴是什么形狀，然后在下雨天空氣和環境會有怎樣的變化。如果有下雨天，可以帶學生到室外進行觀察，如果條件不允許通過圖片等幫學生回憶下雨時的情景。[2]課堂教學的重點在于引導小學生觀察雨滴的形狀、落地之后發生的變化，觀察大自然在雨中發生的變化，這種設計繪畫情境使學生有創作思路，讓學生在設計的情境中感受美術的魅力，有效的激發學生的創作思路。

（二）創建藝術領域，增加學生視野

在美術課堂中，教師可以利用欣賞的課程來創建藝術領域、開闊學生的眼界、增加學生視野。例如：在欣賞達·芬奇的著作《最后的晚餐》時，由于學生的年紀還比較小，所以，要結合人物故事來提升學生對作品的理解，通過簡單的介紹達·芬奇創作的題材來自于圣經，猶大背叛了耶穌，耶穌在被捕前，與十二門徒共進晚餐并且很淡然的說出有人出賣他的消息。達·芬奇利用各種繪畫手法，生動形象的將耶穌與門徒的各種心理姿態巧妙的展現出來。畫面運用了透視的原理，成功的將光與結構完美的相結合，畫出了一個個人物性格鮮明的形象。通過這樣的美術欣賞課堂，學生對于美術繪畫的結構與原理有了初步的認識、并且在繪畫作品中，增加了學生視野，開闊了學生眼界。

三、課堂教學過程與課后評價的情趣性

（一）剪紙課堂教學的情趣性

我國有很多比較經典的剪紙動畫片，如《漁童》《人參娃娃》等。在條件允許的情況下可以利用多媒體播放一些剪紙類的動畫片。當小學生看到造型精美、生動有趣的剪紙藝術作品時會被剪紙學習產生濃厚的興趣。[3]例如：在剪紙課堂上，教師可以組織學生提前準備好彩色的紙、剪刀、膠水等。教師可以一邊講解一邊示范方法，剪紙的過程中引導學生要細心、將邊緣剪切整齊、不能將連續的地方剪斷。剪紙這種動手能力特別強的課堂，有效的帶動了課堂的教學氛圍，使學生在剪紙中既鍛煉了思維能力又鍛煉了動手能力，培養了對美術剪紙藝術的興趣。

（二）水墨畫課堂教學的情趣性

在水墨畫的教學中，同樣的教師可以利用多媒體播放關于水墨畫的動畫片《小蝌蚪找媽媽》等，還可以播放一些水墨畫的圖片，來提升學生的藝術素養。水墨畫的培養可以先從簡單的游戲開始，課前教師可以讓學生收集一些完整的葉片，在課堂上指導學生用顏料涂到葉片上之后在印到紙上，也可以將葉片修剪成學生喜歡的樣式，通過這種葉片水印的方式完成一幅簡單的水墨畫。制作的主體可以完全不受限制，使學生展開天馬行空的想象，這樣的課堂更能提升學生的思維創造能力。

（三）課后的興趣和創意評價

1.興趣評價

美術課堂充滿了靈活性與創造性，在上欣賞課程時，學生對于畫作的藝術欣賞性還非常淺顯，通過小故事的引導，學生對畫作的學習有了興趣，能簡單的學會畫作的創作構圖形式以及創作的故事背景，這時教師要對學生的進步給予及時的評價，之后在教學生利用作品中的構圖手法簡單的畫出學生自己的作品。這樣的興趣評價，學生能在課堂教學中占主體地位，使教學質量有了一定的保障。

2.在水墨畫的教學課堂中，教師可以給學生充分的想像空間，使學生發揮想象力去構思一幅自己想創作的作品。學生的想象是大膽并且豐富的，有的設計了自己在水中和小魚一同游泳，有的將蔬菜水果都設計出了四肢和五官同自己一起玩耍。對于面部表情，學生更是設計的十分夸張。這些天馬行空的想象，教師都應該給予充分的肯定，并且尊重學生的個性發展，哪怕是非常細小的一處創意，教師也要給予精彩的點評。學生正是需要鼓勵的年紀，教師的正確評價是鼓勵學生最好的言語，為將來有些學生在美術藝術道理上發展奠定了自信心與成就感。

結束語

農村的學生與城區的學生相比，對美術的表現力都是相同的，教師在教學中要著重注意培養農村小學生的成就感與自信心，指導學生大膽的對美術展開想象力。在輔導中，教師要充分考慮學生的學習興趣與學習能力、立足于農村教學的客觀環境因素，通過情趣教學調動學生的學習積極性，有利于學生綜合全面的發展。

參考文獻：

[1]韋秀鮮.充分挖掘鄉土資源，豐富農村小學美術課堂教學[J].美術教育研究，2014，06：153.

[2]余慧驪.農村小學美術課堂開展“生活情趣化”吹塑紙版畫教學研究[J].學周刊，2014，23：228.