小學美術課堂分組合作學習方法的設計與實踐

【摘 要】由于教育改革不斷深入推進，每個層次教育教學均在不斷進行改革。小學想要不斷改進自身發展也在大力創新教育教學方式。當中小學美術課堂教學已經徹底拋棄之前教學方式，注重學生主體性，最大限度激發學生學習熱情，進而增強小學美術課堂教學的有效性。本文主要對小學美術課堂分組合作學習方法的設計和實踐進行闡述，旨在給其提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】小學美術；課堂分組；合作學習；設計

目前，隨著我國新課改的進一步落實，怎樣基于新課改這一背景環境下創新教學方式，改變以往教學的方式是目前所有教育階層的核心目標。新課改明確指出要不斷提升學生整體素質以及學習能力。所以，課堂教學發揮著極大的作用，在小學美術課堂教學過程中課堂重點是要培養小學生藝術鑒賞能力以及素養，所以想要實現新課改的目標，強化課堂教學的質量，一定要運用合理的教學方式，在多種教學方式中，分組合作學習這種方式應用的最為廣泛。因此，下面將進一步闡述小學美術課堂分組合作學習方法的設計與實踐。

一、在小學美術課堂教學中運用分組合作學習的意義

想要讓學生在小學美術上課過程中學到大量的美術知識，要求教師一定要最大限度激發學生對于美術這門課程學習的興趣，通過使用分組合作學習這種教學方法，能夠有效增強學生課堂學習的熱情，擴寬學生鑒賞的視野，讓學生逐漸喜歡上美術課程，而不會存在學習方面的逆反心理。教師將學生們科學合理的分成幾個小組，可以讓學生們之間相互合作和幫助，這樣對于提升學生學習成績，增強課堂教學的有效性都十分有力。

二、小學美術課堂分組合作學習方法的設計和實踐

（一）科學合理分組合作

分組合作學習其重點就是將學生科學合理的分成幾組，其分組對于小組合作學習質量有著決定性的影響，對于總體美術教學方面也有著巨大的影響。想要強化學生合作意識，提升其合作精神。一定要針對學生學習基礎和能力，將其分成三個小組，分別是成績優秀的和成績普通的以及成績較差的。之后采取民主的方法，按照學生的選擇合理安排分組，保證每個組中均包含優秀和普通以及較差這三個層次的學生，這樣便于同學之間相互幫助和學習。之后針對分好的小組，教師應該根據每個組員的優點對于小組合作進行指導，通過小組組員一起他鬧提出建議，讓其在探討的過程當中，最大限度表現自我，掌握所有組員的意愿，調整小組的實際分工，給加快小組合作學習效率的提升打下良好的基礎。在小組學習過程中，安排那些成績優秀的學生擔任組長的角色，帶動所有組員積極參加到合作學習當中，并且在一定時間內輪換組長，最大限度激發組員的熱情，不斷提升學習的積極性，進而強化學生學習的效率。

（二）認真選題恰當點撥

認真選題屬于提升分組合作學習效率的主要基本保證，由于學生存在較大差異性和美術課程具有的客觀因素。并不是全部的美術課程均能夠利用合作學習獲得理想的成果，要求教師必須要認真挑選題目，科學設置課程。例如，教師在講解會動的剪影這個課程的時候，將學生一共分成八個小組，各個小組成員通過溝通針具自己的優點詳細分工。

例如，剪頭部和軀干的，還有剪手臂的等。并且教師還要掌握好合作的實際，使學生通過合作學習，體會到合作學習的意義，主動參加到小組合作學習當中。除此之外，在小組合作學習過程中，教師一定要把自主權交給學生，同時恰當的進行點撥。在縫合手臂與腿的過程中，重點教師要進行恰當的點撥，強調線的松緊程度，這樣制作出來的剪影才能夠自由的活動。

（三）利用比賽方法進行展示

合作學習這個過程要求學生必須保持課堂記錄，讓學生不只在學習方面有所提升，在別的行為以及表達方面也可以進步。想要使學生課余生活更加豐富，科學使用現有的資源，組織學生參與各種類型的實踐活動。采取這種教學策略，能夠增強學生的團隊意識，并且，還能夠讓學生將自己的想法表達出來，通過比賽競爭，不僅能夠增強課堂教學的活躍性，同時還能夠讓學生的注意力集中起來，從根本上強化了學生動手能力，讓學生能夠主動的進行思考，在美術課程方面取得良好的成績。

（四）整體評價確保成果共享

通過使用分組合作學習方式，主要是可以使全部學生均參加到學習活動當中，學生經過參加小組合作學習，能夠獲取到每個小組成員的成果。通過綜合評價，使學生對于該時期當中的學習成果有一個全面的認識，不斷反思學習過程中不足的地方，從而不斷改正。同時經過和各個小組之間的競爭，能夠學會取長補短，整體上提升小組和每個成員的學習質量。因此，教師對于教學活動當中每個小組的評價，一定要保證具有針對性和全面性，同時還要具有指導性和鼓勵性，并且教師還應該引導學生對于自我進行評價，對于小組集體評價，這樣能夠加強小組組員和每個小組之間的交流與學習，使學生在整體評價的前提下，做到學習成果的共享，意識到自己在小組合作學習當中發揮的重要作用。

結束語

通過本文對小學美術課堂分組合作學習方法設計和實踐的進一步闡述，使我們了解到在小學美術課堂中應用分組合作學習的方式能夠有效激發學生學習的興趣，提升課堂教學的質量和效率。通過科學合理分組合作，認真選題恰當點撥，利用比賽方法進行展示，整體評價確保成果共享這些方式能夠達到理想的教學效果。使每位學生都能夠得到不同程度的提升。因此，希望通過本文的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。

作者單位：劉寧（1984-），女，內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學一級教師，學歷：大學本科。研究方向：小學美術教育教學。

參考文獻：

[1]王小芬.分組合作學習方法在小學美術課堂的應用探析[J].學子（教育新理念），2014，13：73.

[2]楊敏子.試論分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].求知導刊，2015，13：78.

[3]范喜君.分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].學周刊，2015，32：224.

[4]喻雪峰.試論分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].小學生（教學實踐），2015，08：3.

[5]戴鋒華.試論分組合作學習方法在小學美術課堂的應用[J].小學科學（教師），2013，08：141.