應用型人才培養目標下專業學位研究生校企聯合培養模式研究

姚金梅++王延臣++溫全

摘要：本文闡述了通過聯合培養方式建立校企聯合基地的意義，并對當前專業學位研究生的培養方式進行了分析，提出了當前校企聯合培養模式存在的問題及改進策略。

關鍵詞：專業學位；聯合培養；對策

一、我國專業學位研究生教育發展概況

專業學位研究生在我國開始發展于1991年，截止至今已有25年的發展歷史，招生規模不斷擴大，教育種類不斷增多，社會影響不斷增強。專業學位研究生的培養在培養已成為研究生教育的重要組成部分，在高層次應用型人才方面發揮著重要作用。為了全方位發展我國高層次專業學位人才的教育水平，提升社會經濟發展建設水平，建立完善的專業型研究生教育體系勢在必行，國家應大力推動從以培養學術型研究生為主向以培養專業型人才為主培養模式的轉變。從2009年我國開始擴大研究生招生規模以來，招收應屆本科畢業的專業型碩士研究生數量明顯大增，同時專業型碩士的生源主要還是以往屆畢業生和在職碩士研究生為主。在國務院學位評定委員會公布的39個碩士研究生學位授權統計中，僅以“專業學位”為例，2011—2015年我國專業學位研究生招生計劃數分別為148724，187491 217350，237237，252272及2007—2011年我國專業學位研究生授權領域數分別為：2012，2036，2186，3131，3174。從數據可以看出，近年來，專業學位研究生的教育水平與發展在我國已經得到大幅度提高，為了使專業學位研究生的培養適合社會發展，我國教育系統需推出新型的專業學位研究生培養方案。

二、基于校企聯合模式下專業學位研究生培養內涵及意義

《教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》（教研[2009]1號）文件中規定：“在學期間，專業學位研究生的培養須保證半年以上的實踐教學，要確保開展實踐的空間和條件，建立多形式、多專業的實踐基地，提高實踐環節的學時數和所占的學分比例，注重吸收社會資源，全面開展聯合培養基地的雙方合作，革新實踐教學模式”。發展研究生校企聯合培養基主要是以培養研究生綜合應用能力和全面素質為主要目標，利用學校和企業單位的不同環境和資源以及各自的培養優勢，把課堂傳授的理論知識與在實踐基地獲取的實踐能力與經驗充分結合。校企聯合培養模式主要是以理論知識的研究與開發為基礎，經過生產環節與市場實踐，在科技創新與應用上實現活動。建設專業學位研究生聯合培養基地，主要是創建特定的培養模式，制定先進的管理方式，運行科學的體系機制等，實現物質與資源的共享，促進研究生培養質量不斷提高。

1.建立專業學位研究生的聯合培養，實現校企雙方互利共贏

校企聯合培養作為專業學位研究生的一種培養模式，可實現校企雙方互利共贏。高校可以發揮自身專業優勢，選擇對口企業合作建立生產實踐基地，同時還可聘請企業的高級技術人員兼職研究生指導教師，并參與學校方面教學計劃與人才培養方案的制訂。通過校企合作模式還可以為校內外專、兼職教師提供學術與技術交流平臺，推進學校師資隊伍的發展與建設。另外，用于專業學位研究生生產實踐基地的建立，可將理論教學、專業實踐與生產實訓相結合，全面縮小學校與社會之間、人才培養與人才需求之間的差距。對企業而言，在聯合培養過程中，可以利用高校的科技、人力資源解決實際的生產和管理問題，促進企業自主創新能力與核心競爭力的提高，同時也能讓企業對參與實習實訓的研究生有了全面了解，為企業考察畢業生提供了平臺和充足的時間，為企業自身的發展儲備優秀的人才資源。

2.建立專業學位研究生的聯合培養，推進導師專業素質提高，增強研究生專業實踐能力

建立校企聯合培養生產實踐基地，以定期派送專業學位研究生到培養基地進行生產實訓的模式，使得研究生在實習、實踐過程中，將學校學習的理論知識應用到企業生產實踐中去，充分發揮高校和企業兩種不同環境和資源的優勢，全面提高自身素質，并在提高創新能力、科研能力、學習能力、分析問題和解決問題能力的同時，也為研究生將來的就業提供更多機會與平臺。同時，通過校企聯合培養研究生，增加了校內教師與具有豐富工程實踐經驗的校外兼職教師交流的機會，校內教師也可以在指導學生的過程中深入企業一線，接觸實際工程案例，在指導學生的過程中，提高自身的實際科研能力，彌補自身實際工程經驗不足的短板，同時還可以解決研究生學位論文選題的問題。

三、專業學位研究生校企聯合培養中存在的問題及對策

1.專業學位研究生指導教師師資不足

在我國高等院校內，大多數專任教師尤其是具有高學歷的青年教師，他們雖然具有扎實的專業基礎知識和較高的學歷，但是缺乏企業實際工作經驗，自身也很少得到企業實踐的歷練，實踐與實際生產方面嚴重不足，在針對專業學位研究生課程講授時不能達到預期效果。筆者認為，為了改變實踐教師資源緊缺的現狀，可以通過將青年教師送入到實習實訓基地進行實際生產過程的鍛煉，和學生、企業人員一同參與實際工程，提高工程實踐經歷，增強專業素質。另外高校還可以邀請培養基地合作企業單位中的專業技術人員，利用他們的實際生產與實踐經驗為校內青年教師進行講授與培訓，同時聘請具有豐富實踐經驗的人員擔任校內兼職導師，從專業實踐與工程生產上彌補校內研究生指導教師師資不足的現狀。

2.實踐基地的安全法規、管理體系不夠健全

進入到合作單位進行實習實踐專業學位研究生的日常學習與工作都有企業進行負責，校內指導教師可以通過企業和合作指導教師了解學生學習情況，但由于無法與學生進行直接接觸和交流還是無法真正掌握學生真是的學習動態，尤其是自治力稍差的學生，更是會利用在校外實踐且受學校管控力較弱的機會做一些與學習無關的事情，浪費培養資源，導致專業學位研究生的培養質量無法得到提高。同時，沒有實際企業經驗的研究生，又由于缺乏生產安全意識，從校園進入企業一定會面臨諸多安全風險。研究生導師作為學生主要負責人，應明確職責和義務，本著對學生負責的態度，合理安排指導學生的時間，定期到合作單位檢查、督促學生的實訓實踐情況，并與合作企業共同建立、完善健全的安全保障與培養管理體系，對學生的行為管理、學業管理等方面做出明確規定。

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課題來源：中國學位與研究生教育學會

課題編號：2015Y0403

課題名稱：優化專業學位研究生培養方案，提升“應用實踐”型人才培養質量