高職數控技術專業人才培養模式分析

劉兆良

摘要：世界經濟的飛速前進，帶動著我國科學技術的發展，因此越來越多的領域需要數控技術可裝備來與之匹配，可是，數控技術專業人才卻嚴重短缺。對于高職數控專業人才的培養也顯得越來越急切。當然，高職不同于其他種類院校，應該更加突出其特色，以就業為首要目標，注重對學生專業能力的加強，以培養出能夠及時適應社會的專業性技能數控人才為宗旨。這樣一來，對于數控技術人才培養模式的不斷創新，也需要提上日程，為了能夠滿足社會對于數控技術人才的多重需要。

隨著近年來，數控專業成為高職教育的重點建設專業，不同的院校也要制定相關的人才培養方案，來具體化人才培養的方向。這個時候，對于深入探索高職數控技術人才的培養模式，提高教師的專業素質，教學質量以及學校的辦學水平也逐漸成為，為數控人才保駕護航的主要依托。數控專業人才培養的基本思路就是講理論與實踐相結合，教學內容與學生綜合能力緊密結合。

具體模式實施方向：

1.數控專業的設置，更加針對市場

說白了，就是對于數控技術專業的設置，要與具體的市場動向相結合，突出自身的特點。專業定位要以市場為導向，密切關注社會學要的人才領域以及產業結構如何變動，以備隨時轉變專業設置，注重對區域經濟的良好把控。與社會脫軌的專業設置，學生就算是學出來，也不能夠反饋社會。

2.課程體系更多偏向實踐

數控技術是一個與未來職業崗位需求緊密聯系的專業，如果還跟以往的高校課程設置如出一轍，以理論為主，并不能讓學生全面發展。任何課程的開設離不開理論，但是應該讓理論成為依托，實踐成為主導，強調職業能力的提高。讓學生時刻有與社會接軌的感受，注重學生技能的專業性和操作性，以實現學生用更加扎實的專業素養更好地適應社會。

3.教學計劃實施更多看重職業能力

無論是哪一種教學，都需要做出教學計劃，這是為以后操作提供大的方向性指導性的文件。教學計劃的撰寫，不應該過于假大空，應該以職業崗位的要求制定教學計劃，進行課程安排。體現出計劃的科學性的同時，要與數控專業的培養目標結合，對教學內容做詳細有效的安排，以社會需求為準繩，深入了解數控職業對于專業能力，綜合能力都有哪些要求，以便快速及時的進行系統合理的教學規劃。

4.教學過程更主動學生的主導

數控技術專業人才的培養，主要對象是高職學生，那么在教學課程展開的過程中，教師不應該喧賓奪主，更應該合理的引導學生，去思考，去動手。總體來說，教師要對教育資源進行合理的配置，讓資源得到更高效的利用。具體來講，教師應該結合現代化的教學技術，教授數控相關專業，不斷地開拓學生的視野，不斷的我覺學生的興趣，不斷地引導學生的發散性思維，讓學生主動地，積極地去探索和學習專業知識。注重學生的自主性，同時建設師生合作教學模式。

5.加強雙師型教師隊伍的建設

雙師型教師，似乎已逐漸成為數控技術專業人才培養模式的一種必然話趨勢。如果只是一味制動理論授課的教師，并不了解市場和企業的最新生產和經營狀況，他并不能夠將最核心的數控技術對學生進行專業，精確地傳達，那么學生學到的除了理論而言，并無其他，有時候會因為，理論的過于抽象化，而似懂非懂。那么這樣一來，教師和學生都在白白浪費時間，任何數控技術并沒有讓學生學到。當然，課程是需要理論和實際相結合的，只是一味的讓學生進行操作，卻不懂原理和出處，學生也無法舉一反三，在實踐中活學活用。所以說，雙師型教師顯得至關重要，他需要對學生進行理論教學，更需要向學生教受專業操作技能。這樣，學生才能夠具備進入社會的基礎，對于數控技術人才的培養才會更全面。

6.產學合作應是最佳途徑

就數控技術而言，對于此類學習早已不是關起校門，獨自研究。合作是一種潮流，數控技術專業人員培養也需要學校和企業的對接。高職院校由于缺少實訓設備等相關資源，就可以借助企業，為學生提供真實可靠的職業環境，讓學生借助企業的資源更好地學習和展現自己的能力。企業也可以有效利用職業院校的理論研究資源，做深入的技術探討。實現企業和學校的雙向合作，互利共贏。對于學生而言，也是一個很好的實踐機會，對于數控能力功能夠做到理論和實踐相結合。

總之，不可否認在進行數控技術專業人才的培養上存在很多的阻礙和問題。但是，也都不能阻止專業人才培養模式的不斷探索。學校和學生都需要更多地機遇推向社會，這樣才能在培養專業數控人才的路上少走彎路。學校和企業合作似乎是最好的途徑，一方面，可以有效的有目的的培養學生的興趣點，讓學生學習更有動力，更有目標。另一方面，學生不在純粹以來理論，與實際越接近，越有利于提升對在實踐中出現的問題，進行合理分析，找出最佳解決途徑。如果學生表現良好，可以直接被企業錄用，這樣既可以解決學生數控專業能力的學習問題，又可以解決學生畢業就業問題。

參考文獻：

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