技工教育應以學生素質體現教學價值

江炳洲

摘要：學校教育教學是緊緊圍繞學生展開的；學生素質的培養情況，對學校來說具有指標性的意義，它是對教學價值最有說服力的檢驗。技工教育是一種以發展學生職業技能為主要任務并具有一定綜合素質的人才培養，將來能夠適應社會發展需求的技術工人為宗旨的職業學校。長期以來，在技工學校開展的教學中，更多或完全強調技能培養，而忽視了加強學生綜合素質的提高。這樣一來，其結果不言而喻，培養出的學生由于綜合素質欠佳，難以適應對勞動者素質要求越來越高的工作崗位及競爭日益激烈的社會需求。擺在廣大技工教育工作者面前的一項十分重大的戰略任務是研究、推行素質教育，全面提升辦學質量，培養具有一定技能專長和綜合素質的實用型人才。

關鍵詞：學生；素質；教學

一、轉變傳統教育觀念、樹立素質教育意識。

1、關注學生的全面發展

傳統技工教育采用“理論+操作”的教學模式，更多只是在專業知識、技能上作文章，而忽視其他能力的培養和素質的提高。在技工學校中推行素質教育，就是要注意培養學生的德、智、體、美、勞等多方位的全面發展以及綜合職業能力（如人際交往能力、創新能力、自學能力、社會適應能力、環境適應能力、新知識的學習能力等）和提高學生的全面素質（如思想道德素質，科學文化素質，身心健康素質，勞動技能素質等），以此促進學生的健康成長與發展。

2、體現學生的主體能動性

傳統教育過分強調教師的主導性而忽視學生的主體性。推行素質教育，必須牢固樹立以學生為學習主體，能力為本位的意識，即讓學生主動參與積極思考，親身實踐，培養學生的自主意識、競爭意識和創新意識；培養學生的自我調控能力，創造性思維能力和適應社會的能力。在教學過程中，充分調動學生的主觀能動性，給學生更多的自學時間，重視學生的個性發展，加強實踐教學環節和實際動手能力的培養。

3、合理規劃設置專業及課程

技工教育的培養對象是直接面向市場，面向社會的。因此，人才的培養一定要與市場掛鉤，與社會接軌，滿足社會各行業的需要。這樣，學校就應根據人才市場需求的多樣性和層次性來調整、規劃專業結構以及課程的設置，并制定相應的教學計劃和教學大綱，落實到各個具體的教學環節上。做到人才培養的速度、規模與市場的需求相適應。

二、努力探索和建立適應素質教育的教學機制。

素質教育沒有固定的教學模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生群體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質的使命。

1、推行素質教育，課堂教學是主渠道。

課堂教學應實現“寓素質教育于知識教育之中”。在教學組織上通過科學有效的教學方法、教學組織形式和活動方式，把文化知識“內化”為學生穩定的素質和自覺的行動。

在教學內容上，應重視專業知識技能，但不可忽視文化基礎知識。學生只有具備了較扎實的文化基礎知識，才會有較強的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業課知識真正學好、弄懂、會運用于生產實踐中去。

在教學方式上，教師應從僅僅“教會”學生轉向同時指導學生自己“會學”。改變原來的單一刻板的教學方式，充分發揮學生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導、幫助學生學會怎樣去學習，分析、解決問題的方式方法；怎樣去克服一個個疑難問題，從中培養自己的思維能力、自學能力、創造能力。

2、推行素質教育，日常生活中嚴格管理是一個重要環節。

管理是一種無形的教育，科學、規范的管理，有利于培養學生良好的學習、工作和生活習慣，是加強素質教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓半個月，確立內務、紀律、隊列等行為標準，培養學生的良好生活習慣。軍訓后認真抓成果并長期堅持鞏固。平時各項工作都要定期進行檢查與比賽，檢查評比結果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學生形成積極向上、守時守紀、關心集體的良好品質，為學生今后的就業打下堅實的基礎。同時讓學生適度參與班級管理，有意識、有目的地使學生學到課堂上學不到的知識，增長多方面的才干。

3、推行素質教育，校園文化具有潛移默化的作用。

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課堂教學起著更為重要的作用。所以技工學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境。在校園內設立宣傳欄、廣播臺、校園通訊、黑板報、校報等及時向全校師生宣傳國際、國內新聞，教育新思想、新動向及校內的新人新事。還要開展多種有益于身心發展的文化、體育、文藝、美術等活動，使學生受到優良的校園文化的熏陶。如舉辦一個文藝晚會，對學生的組織能力、文化品位、藝術修養等多方面素質都是很好的培養鍛煉。每學期可以通過定期開展演講比賽、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學生、教育學生。通過校園文化熏陶所形成的素質，往往更深刻、更牢固。

4、推行素質教育，實踐能力培養尤為重要。

技工教育強調能力的培養，特別是學生實踐能力的培養。學校專業課盡量采用理實一體化教學，這樣既有利于專業知識的學習鞏固也有利于加強動手能力；經常帶領學生深入工廠、4s店、修理車間，讓學生實實在在的體驗工作實際環境；假期鼓勵學生自己聯系單位實習體會。學生有了這樣的經歷，踏入社會就不會有那種陌生感和負重感，更不會感到在學校中所學的是無用論。

三、提高師資水平，是實現素質教育的根本保證。

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。建設一支德才兼備、結構合理的教師隊伍是提高技工教育教學質量的關鍵。教師應具備良好的教育素養和專業素養，具有人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。在技工學校，必須倡導學習之風，教學科研之風，對教師開展教育科研和教育實驗方面的繼續教育，不斷提高教師自身的素質和實施素質教育的能力。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高技工學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。

學校承載著教書育人的社會責任，寄托著家長的希望和學生的 需求，關系著學生個人的發展與將來。只有搞好教學，提高教學質量，全面培養學生的綜合素質，才能真正體現教學工作的價值。

參考文獻：

[1]袁振國主編：《當代教育學》，教育科學出版社，2004年版

[2]蔡鴻新.論人的全面發展對創新高校思想政治教育的指導意義 [J]..思想教育研究，2010（09）：125-126