基于職業院校實踐教學質量提升的對策研究

張園園

摘要：近年來，國家先后頒布相關文件推進高校深化實踐教學改革和實踐育人工作的展開。鑒于此，職業院校如何提高人才培養質量，成為社會各界普遍關注的焦點。本文主要針對職業院校實踐教學工作的特點，提出教學改革與質量提升的對策建議。

關鍵詞：職業院校；實踐教學

一、緒論

隨著市場經濟尤其是工業的迅速發展，社會需要大批具備勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力的技術技能型人才。近年來，國家先后頒布相關文件推進高校深化實踐教學改革和實踐育人工作的展開。作為高等教育的重要組成部分，職業院校如何提高人才培養質量，成為當前社會各界普遍關注的焦點。

二、職業院校實踐教學改革的重要性

《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中強調了進一步加強新形勢下高校實踐育人工作的重要性，指出“實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，是學生獲取、掌握知識的重要途徑。”由此可見，推動職業院校實踐教學改革是培養大學生實踐能力與創新精神，提升職業院校人才培養質量和水平，推動社會主義現代化建設的必由之路。

然而，受傳統應試教育模式的束縛，實踐教學在一定程度上處于理論教學的補充和依附地位，長期以來未能得到應有的重視。正是緣于思想觀念的不重視，加之高等教育規模的不斷擴大，使得職業院校實踐教學工作不能得到充分開展，從而嚴重影響了實踐教學的質量與水平。

當前多數職業院校所設置的專業與應用科技大學、研究型大學在課程設置方面存在一定的同質性，故而致使職業院校學生在競爭激烈的就業環境中存在相對劣勢。鑒于此，提高職業院校實踐教學質量對于深化教育教學改革工作起著至關重要的作用。

三、職業院校實踐教學改革的對策建議

針對職業院校實踐教學中存在的諸如實踐教學師資隊伍建設落后、實踐教學管理制度不科學、實踐教學資源緊張、校企之間合作不夠密切、實踐教學授課方式不科學等問題，提出以下對策建議：

（一）轉變傳統的教育教學理念

1、充分認識實踐教學的重要作用

受傳統的重理論、輕實踐教育教學理念等因素的影響，實踐教學長期處于理論教學的從屬地位，成為高校人才培養過程中的薄弱環節之一。近年來，教育部先后發布相關文件強調高校實踐育人的重要性，指出實踐教學各環節對于培養當今大學生綜合素質的突出作用。實踐教學作為質量評估的指標之一，在一定程度上推動了職業院校實踐教學的硬件設施建設，然而反思實踐教學質量與水平，應轉變思想觀念，“回歸”職業院校實踐教學的地位和職能。

2、堅持以學生為中心，以能力培養為主線

傳統的“三中心”，即以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教學理念，已遠不能滿足當今高等教育的改革與發展。職業院校應充分發揮學生在教學工作中的主觀能動性，把學生的切實利益放在第一位，全方位保障人才培養工作的順利實施。與此同時，應將實踐能力培養貫穿于教學始終，一方面在理論教學中密切結合相關的工作實際，便于學生更好地理解專業理論知識，培養其發現問題、解決問題的分析和判斷能力；另一方面，在實踐教學環節調動學生的主動性，鼓勵學生進行主動實踐，積極對所學知識進行驗證、設計和創造，著力培養學生的綜合能力與素養。

（二）加強實踐教學師資隊伍建設

落實“雙師型”教師隊伍建設工作對于提高職業院校實踐教學質量與水平具有極為重要的作用。從培養“雙師型”教師的角度看，第一，組織實踐教師參加校外培訓、進修等繼續教育計劃，提高實踐教師的積極性，使自身的實踐水平和能力得到鍛煉，促進實踐教學工作的可持續發展。第二，打破校企之間的壁壘，鼓勵教師通過在企業掛職、兼職等多種形式為企業提供服務，不但能夠有助于教師熟悉工程實踐的前沿技術與發展動態，而且有助于鍛煉自身的實踐水平與能力，從而更好地為學生進行專業指導。第三，要鼓勵實踐教師積極參與科研項目與課題，參加實踐教學改革研討會、講座等活動，使其在實際工作中不斷豐富實踐能力與經驗，促進教師快速成長，使其能夠更好地為實踐教學工作服務。此外，針對缺乏實踐教學經驗的教師，應組織具有高級職稱或經驗豐富的教師通過“傳、幫、帶”對青年教師進行指導。

（三）教師應轉變傳統的教學方式

教師應堅持終身學習的理念，結合當今大學生的個性特征以及社會發展對大學生提出的越來越高的要求，不斷提高自身教學水平，轉變傳統的授課方式。堅持以學生為本，以能力培養為中心的教學理念，將實踐創新能力培養貫穿于教學全過程。

對于理論課教師，不但要確保學生習得扎實的專業理論知識，同時應當注重將實際問題引入課堂教學之中，使學生勤于思考，通過研究性學習、小組合作學習等多元化的課堂組織形式，使學生能夠運用所學知識在實踐中不斷發現問題、解決問題。

對于實踐課教師，要為學生創造更多獨立實踐的機會，避免學生僅僅按照教師的要求完成實驗要求的傳統方式，應在條件允許的情況下，盡可能多地組織學生進行獨立實驗或小組實驗，激發學生的積極性與參與度，培養學生的研究性學習習慣，使學生在實踐教學中的主體性作用得以真正發揮。

（四）加強實踐教學科學管理與評價

1、建立和規范實踐教學管理制度

實踐教學所涉及的具體環節較多，難于統籌規劃和管理，部分職業院校在實踐教學管理方面存在隨意性較大，較為松散的現象。為解決這一問題，應重視實踐教學在人才培養中的重要作用，建立健全實踐教學管理體制機制以及與之相對應的實施、評價規范和辦法。具體包括各專業實踐教學計劃的制定規范、實踐教學大綱的制定規范、實踐教學各具體環節的實施方案與細則、畢業設計（論文）書寫與管理規范、實踐教學考核制度等一系列制度，并確保各主管單位將具體制度落實到位，為實踐教學提供制度保障。

2、完善實踐教學考評體系

應當加強對各實踐教學環節的監管，完善實踐教學考評體系，嚴格實踐教學考核工作。具體包括：指導教師對學生的評價應從注重終結性評價轉變為更加注重過程性評價；重視學生在教學評價中的重要作用，將學生對實踐教學的反饋性評價納入考評范圍；建立實踐教學質量督導小組，對實踐教學指導教師的教學質量進行考核和監督；采取定量和定性相結合的辦法進行綜合考量，防止部分教師為了完成數量指標要求，忽視實踐教學質量的情況發生。

唯有此，才能保證職業學院實踐教學的質量與水平，才能保證學生能夠通過實踐教學活動，培養和提升其綜合能力和素養。值得注意的是，職業院校的實踐教學工作是提升學生實踐能力的主要路徑之一，在此過程中，仍需要政府及社會的通力合作，為職業學院的學生提供必要的政策指導，提供更多的實習、實訓機會等等。

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