狠抓軍校士官學員學風建設把作風建設不斷引向深入

陳磊++張旭++梁慧

習主席強調要把作風建設作為基礎性長期性工作抓緊抓實，著力把作風建設引向深入。近期總部教育督察把學風作為一個重要內容。對于軍隊而言，“作風優良”既涉及到軍隊形象，更涉及到戰斗力建設，最終是為戰斗力服務。對于學校而言，抓好學風建設是把作風建設引向深入的具體舉措。良好的學風對提高人才培養質量至關重要，學風是學校創品牌、樹信譽、謀生存、求發展的重要基礎，是學校核心競爭力的重要內容之一。

一、士官學員學風主要問題

學風主要是指學員的學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。士官學員學風主要存在以下三個問題：

（一）學習態度不端正。由于受到社會上一些消極因素的影響，部分士官學員進入軍校學習主要是為了混文憑、轉士官，學習態度不夠端正，學習目的帶有較為強烈的功利主義色彩。造成平時學習不用功，考前搞突擊的現象比較普遍。有的學員為了過關，不惜冒險作弊。

（二）學習紀律不嚴。部分隊干部落實跟班聽課等教學規章制度不嚴格，教學管理和檢查督促存有漏洞。一些教員重教書、輕育人，課堂紀律管理松散，導致少數學員上課遲到、打瞌睡、不認真聽講等現象發生。

（三）學習動力不足。部分士官學員缺乏遠大理想和正確的成才觀，沒有強有力的學習動機，總是覺得自己被“定格”在士官上，認為學習前途不大，“混日子”現象普遍。加上許多士官學員進入軍校后，不能盡快適應軍校緊張的學習，容易出現浮澡、厭學現象。

二、士官學員學風問題原因分析

（一）學員自身的因素。一是學習基礎薄弱，信心不足。士官學員實際文化程度普遍偏低，學習基礎較差，進入軍校學習感到吃力，缺乏學習信心。二是學習缺乏吃苦精神。士官學員有求知的欲望，但又缺乏毅力和吃苦的精神。三是學習追求不高。相當一部分士官學員對軍校階段學習的重要性認識不夠，沒有認識到這是人生的一個關鍵點，是為了提高自己。四是學習動機功利色彩較濃。多數士官學員上軍校主要是為了“轉士官、獲取文憑、解決入黨”等，學習的內動力不足。五是學習缺乏自主性。在沒有教員、隊干部在場的情況下，學員自我意識較強，但自主意識較溺，在課堂上睡覺、玩手機、看雜志等現象時有發生。

（二）教學管理的因素。一是部分教員教學能力不高。講課平淡無味，缺少對學員的啟發與交流溝通。二是士官淘汰制度執行不嚴。雖然對成績差的學員也進行處罰、淘汰，但不利于操作，說情者多，落實難。三是教學管理有效性不強。重科研、輕教學，重行政管理、輕教學管理現象普遍，學風建設往往掛在口頭上。

（三）社會環境的影響。士官學員年紀較輕，容易受到社會上一些不正之風的影響，價值觀和行為取向出現偏差，心浮氣躁，急功近利，不能靜心求學。加上一部分士官學員明顯表現出：獨生子女的嬌氣，熱衷于游戲，沉溺于網吧，給學風建設帶來許多困難。

三、解決士官學員學風問題的對策和建議

（一）強化學風建設意識。強化學風建設意識，必須牢固樹立四種意識：一是樹立危機意識。把學風建設作為關系到院校求生存、謀發展的工作給予高度重視。二是樹立育人意識。學風問題，不但是學風中的缺陷，更是理想信念和思想道德修養的問題，要從推進素質教育的高度，從實踐當代軍人核心價值觀的意義上推進學風建設。三是樹立全員意識。解決學風問題必須全體發動、全員參與、人人有責，把學風建設的任務和職責分解到具體部門和每一個教職員工。四是樹立創新意識。重點在營造勤奮向上的環境氛圍、開辟有效的實施途徑、探索新穎豐富的載體、構建學風建設的實踐平臺等方面開拓創新。

（二）深化學風思想教育。解決士官學員的學風問題要從思想教育抓起，這是培養優良學風的根本途徑。學風不僅是學習者學習態度和治學方法的具體體現，也是世界觀與人生觀的具體體現，學風所表現的精神傾向與人才培養目標中最核心的部分緊密相連。必須加強以當代革命軍人核心價值觀為主線的思想政治教育。系、隊干部應隨時了解學員學習與思想狀況，經常及時地與學習上有困難的同學談心，引導學員樹立遠大理想，端正學習態度，明確學習目標。從而提高學習自覺性，增強學習動力，激發內在的求知欲望，保持持久的學習熱情，這是學風建設的治本之策。

（三）打牢學風建設基礎。學風建設是院校辦學中的基礎工作。培育士官學員的優良學風，必須認真從教風、考風、隊風、教學管理和校園文化等基本環節抓起。

1.以教風感染學風。端正教風是學風建設的突破口。教風與學風是相互影響、相互制約，沒有好的教風就沒有好的學風，人才培養質量就沒有保證。培養士官學員的優良學風，教員起著主導作用。學高為師，身正為范。教員應嚴謹治學、從嚴治教、為人師表、以德育人，以高尚的品德和嚴謹的作風感染學員，培養學員勤奮鉆研的學習風氣。

2.以考風帶動學風。完善試題庫建設，實行教考分離，嚴格命題、閱卷，認真做好考前復習教育，嚴肅考風考紀，確保學員的考試成績真實、客觀和公正。改革考核模式，以課程考試為主，添加一些輔助考核措施，如期中考試、課堂小測驗、平時作業與課程論文、閱讀報告等，改變以往“畢其功于一役”的單一考核模式。嚴格士官學員的畢業資格審查，不合條件者將延期畢業或不予畢業，以促進學風健康發展。

3.以隊風培育學風。基層風氣與學風建設密切相關，營造風清、氣正、勁足的優良隊風，不僅關系到學員個人成長進步，更關系到院校人才培養質量。如果一個學員隊主官風氣不正，勢必會挫傷學風。雷達學院狠抓基層風氣建設，在學員隊中倡導的六個“絕對不允許”的做法對培育優良的學風具有重要意義，即：絕對不允許打罵體罰，絕對不允許侵占利益，絕對不允許收取各種費用，絕對不允許私開小賣店，絕對不允許私設電話，絕對不允許賭博。

4.以管理促進學風。管理是學風建設的基礎，沒有規矩，不成方圓。士官學員學風的許多問題反映在習慣上，必須細化學風管理，加強教學檢查與監控，督促落實教學制度，強化教學中心地位。杜絕“上課遲到早退、正課時間隨意請假、上課不帶課本、不做筆記、看課外書刊、睡覺”等現象，嚴明學習紀律，規范教學秩序，培養良好的學習習慣。

5.以文化營造學風。注重學員宿舍文化、教室文化、走廊文化、廣場文化等的建設，把積極健康的校園文化作為形成士官學員優良學風的重要載體。鼓勵學員參加各種文化特色隊，通過第二課堂廣泛開展多層次、多形式的校園文化活動，讓學員得啟發、受教育、練膽識、長才干，努力營造學習風氣刻苦、學術空氣濃厚、實踐意識強烈的氛圍，創建健康向上的文明校園，用校園文化積極營造良好學風。

（四）完善學風建設機制。建立和完善學風建設的五個機制。即形成信息渠道靈、調控能力強的學風監控機制，形成責任明確、制度嚴明的學風責任機制，形成指標硬化的學風考核機制，形成有多方參與、立體評議的學風評估機制，形成激勵性強、能有效調動積極性的學風獎勵機制。形成以學風建設為主線、育人工作為主導、學員骨干為主體、校園文化為載體、課堂管理為陣地、崗位任職為牽引的一體化學風建設工作體系，努力培養士官學員的優良學風，提高人才培養質量。