讓幼兒在閱讀中成長

孟艷

眾所周知，閱讀是教育的核心，也是最基本的學習能力，閱讀經驗越豐富，閱讀能力越高越有利于各方面學習，而且閱讀越早開始越有利。繪本之所以備受孩子的喜愛，就是因為他們符合孩子的思維特點，幼兒的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本中，圖畫是精美豐富的，文字又是異常精簡的，尤其強調用圖畫來講故事的書，比一般純文本更能激發孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點和習慣，更能讓孩子感受到閱讀的樂趣。好的繪本，不僅繪畫精美豐富，構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且當孩子面對這樣的圖畫書時，他們的思維可以得到充分的激勵，會讓自己的想象在廣闊的天空中翱翔，孩子的創造力得到鍛煉。繪本的畫面是有限的，可“畫外之音”是豐富的，這助于孩子智力的開發，在這樣的閱讀中，孩子會體會到無限的樂趣。

一、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒閱讀美

根據皮亞杰認知發展理論，2—7歲是語言迅速發展的階段，兒童在圖畫書閱讀過程中，不僅是理解圖畫的基石，也是掌握語言的基石，繪本閱讀可以有效提高幼兒的語言表達能力。孩子通過對繪本的閱讀，從中體會語言之美，并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣，必會不斷問問題，不斷表達自己心中的想法，老師父母也會以豐富的語言響應，無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發展。

二、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒發現美

經典的繪本，是由了解幼兒心理的著名畫家和文學家完美結合，詮釋生動的故事，散發著語言、韻律、故事的美。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓幼兒發現美，讓創造力無限擴大。三、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒感受美。好的繪本，不僅繪畫精美，構圖、色彩也能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內涵，圖與圖之間能呈現獨特的敘事關系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術審美能力不斷發展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。要知道，生動的畫面遠遠比生動的文字更能激發孩子的想象，四、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒學習美。幼兒在閱讀繪本的過程中，會產生移情現象，會隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗。而且閱讀本身給幼兒帶來很大的快樂，看看沉浸在故事中的幼兒興奮的表情，以及不厭其煩地重復著一個故事的狀態就可以知道，他們在享受故事。

五、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒表現美

在繪本閱讀中，幼兒體會到語言的美，故事的美，而模仿是幼兒的天性，幼兒通過模仿繪本的故事情節，通過語言、肢體動作來表現美。通過繪本表演可以輕松地把很多深奧的道理傳達給幼兒，讓他們在繪本劇的表演中，更深層的理解真善美。同時，透過故事中的榜樣，可以讓幼兒學會分享、合作等一系列品質，使其更好地與同伴交往，促進自身的社會化。

六、孩子通過對繪本的閱讀，讓幼兒創造美

幼兒天生就是幻想家，創造家。在幼兒的成長過程中，想象創造是不能缺席的也是無法缺席的。與其他兒童文學形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發展幼兒創造力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個重要的起點。此外，繪本中多樣的形象，豐富的情節、有趣的故事可以增加幼兒的體驗，而體驗是想象力的。

繪本閱讀的策略：

一、用眼睛看；繪本是以圖畫為主，閱讀時要引導幼兒多“觀察”繪本。通過看的過程，把圖書的畫面變成自己的理解，把畫面聯系起來想象的過程，理解畫面能容。

二、用耳朵聽：繪本中用簡潔的文字，把聽到的聲音變成畫面，變成自己對生活的理解的過程。

三、用嘴巴講：繪本以色彩、圖畫和故事為主，閱讀時要引導幼兒說出所“觀察”到的，更要說出自己想象到的，體會的，以及想知道的。

四、用肢體演：在閱讀完繪本后，把一幅幅畫面聯系起來，加入自己的生活經驗和理解、想象，進行表演。

五、用心靈悟：通過看、聽、講、演等環節，幼兒對繪本的故事情節的把握已經深層次了，故事所要表達的寓意已經讓幼兒所接受，并認同，從而懂得繪本中的深刻寓意。

六、用實踐行：通過閱讀繪本，兒童與生俱來的模仿能力，會激發并促使他們像書中的優秀人物學習，在現實生活中會不自覺以其為榜樣，并努力像其靠攏，在潛移默化中形成了良好道德品質和高尚情操。

閱讀是孩子的人生大事，蘇霍姆林斯基說過“孩子閱讀開始的越早，閱讀時思維越復雜，閱讀時對思維發展越有益”。好的繪本在貌似簡單的圖畫書中藏著生后的哲理和世間的深情，用溫暖、愛和智慧塑造孩子快樂的童年，所以，我們要重視孩子的早期閱讀，重視繪本閱讀，為孩子創造良好的閱讀條件和閱讀環境，讓孩子愛上繪本。像大作家冰心說的那樣，“愛讀書、讀好書、好讀書”。小小的繪本打開了孩子對知識世界的探索，讓孩子在閱讀中快樂，在快樂中閱讀，在閱讀中成長。