如何妥善處理學生作弊

顏婷婷

摘要：從有考試的那一天起，就開始有了作弊的行為。據史書記載，隋朝大業元年（公元605年）開始的進士科舉直至光緒三十一年（1905年）才正式廢除，科舉制度延續了1300年，從中誕生了700多位狀元，十萬余名進士及上百萬的舉人。在這一過程當中，作弊者也是層出不窮，各種作弊手段花樣百出，甚至會聯合當時的監考官員進行作弊。如今，作弊成為了影響考試公平性的最大匪首，本文針對作弊學生與學生作弊進行舉例說明，探討作弊在當今社會中的惡劣影響。

關鍵詞：作弊；考試；道德修養

一、血淚教訓——作弊學生

2015年3月一個周六的上午，我在家里接到了一個電話，電話那頭傳來了一個焦急的男孩的聲音，因為激動和不安，聲音已經顫抖了，“顏老師，我是11級自動化的小張，我今天上午的考試作弊，被老師抓到了，我該怎么辦??？”。聽到這話，我愣了一下，定了定神，細問了一下，才知道是2015年上半年的全國計算機等級考試，在安撫他的同時，我大致了解了一下事情的經過，并進行了記錄。

原來，他在考試的時候攜帶了一張小紙條，考試期間，他忍不住就拿出了紙條，并被監控攝像拍下了這一幕。小張作為一個臨近畢業的大四學生，深知作弊行為的后果是非常嚴重的，直接影響他的學位證書獲得。所以周一我即刻找到了該學生，詳細了解具體情況。

我還沒開始說話，他一推門進行，移步至我的辦公桌旁，大男生立即就哭了起來，邊哭邊復述事情的全貌。他告訴我，自己逼不得已，因為參加了好幾次計算機二級考試，可是都沒有通過，眼看著還有幾個月就要畢業了，進入了緊張的就業季，幾次面試用人單位都表示很看重計算機二級證書。

“我急的選擇了這個辦法?！边@一句話，他說了1分多鐘，數次被啜泣打斷。正是這種急迫的心情促使他鋌而走險，不惜作弊也要通過考試，他將與二級考試相關的內容記在一張小紙條上，帶入了考場，并在考試過程中拿出了紙條，這一幕恰好被監控攝像拍了下來，巡考老師就到考場收走了他的紙條，并記為作弊處理。

作為一名即將畢業的大四學生，作弊的嚴重性不須多說。咱們學院2014年出臺的修訂版學位授予條例中規定，在學期間受過記過及記過以上處分者，在受處分時間滿一年以上，才具備申請學士學位資格，更別提還需要獲得各類獎項了。所以，大四學生作弊受到記過以上處分的話，可以說是基本不可能獲得學位證書了。

所以，他當時聲淚俱下、痛徹心扉的心情，我可以理解，因為這個荒唐的舉動，他四年來的努力也許就白費了，找工作的難度更艱巨了，更別提找到一份滿意的工作，未來的路就窄了，加上我平素里對于這名同學性格的了解，我知道他平時就比較內向少話，因為平時自己一直默默無聞，心里有一定的自卑感，一定在深深的向內擁抱自己，卻無法取暖，在很長的一段時間，他將過著烤火不覺暖，觸冰不覺寒，深淵不覺深，有亮不覺光的日子，很長的時間里，他得自己救贖自己。

二、痛定思痛——學生作弊

我因為親身陪著作弊學生渡過那段難熬的時間，能夠感受到那種痛苦，承接上述作弊學生的實例，痛定思痛對于學生作弊引申出以下六點。

（一）學生作弊主體

作弊的學生主體層次性很多，從一些平?；A差，學習態度差，不認真的學生到學生干部等都有。追本溯源，作弊學生還是那些平時學習不扎實、成績不好，但是又企圖通過考試甚至獲得各種榮譽的學生。當然，我們不能排除有些學生，在進入考場之前并沒有想要作弊的意圖，但是在考試過程中，一些無意的不好行為構成了作弊，比如說，偷看他人試卷，交換草稿紙等行為。這些學生可能是一些考試心態不好，心理素質不過硬的學生。

（二）學生作弊動機

總體而言，學生作弊的動機無非就是為了在考試中獲得好的成績；成績差一點或者普通一點的學生作弊是為了不掛科，而有些班干或骨干學生作弊，是為了能提高自己的績點，使得自己在以后的評獎評優中更具有競爭力。所以，學生作弊的動機可以分為基礎性的通過考試，和深層次意義上的贏得榮譽。

（三）學生作弊方法

考場中學生作弊的方法基本可以分為有準備的作弊行為和臨時起意的作弊行為。而區分這兩者并沒有一些明確的界定標準，這兩種形式可以相互轉換或并存。主要的作弊行為包括：攜帶紙條進入考場；將與考試相關的內容抄在一些工具或者桌面墻面上；攜帶通訊工具、電子設備進入考場；與他人串通考試作弊；故意損壞試卷或者在試卷上做標記的行文；考試前后通過任何方式來竊取試卷試題；由他人代考等行為。

（四）學生作弊處理方法

根據一般學校學生手冊中的規定，考試作弊者，根據其情節嚴重分別給予警告或嚴重警告處分；在考試中有嚴重作弊行為者，給予留校察看或開除學籍處分。

（五）學生作弊嚴重后果

學風為校風之本，而學風好壞看考風，所以考風決定了一個學校的整體風氣。從宏觀上來說，考風不好、考場紀律不好會影響學校的整體形象和學校教學質量。從學生層面來說，如果考風沒抓好，學生會認為平時好好學習也沒有什么用，最終決定自己成績的是最后考場上的“發揮”，這就導致了學生忽視平時的積累和學習，而是重視在最后關頭的投機取巧。如果一個學生作弊成功了，毫不夸張的說，會有無數個學生去效仿，他們看不到別人作弊時內心的煎熬不安，看不到別人作弊被抓后的悔恨，而是只看到了別人作弊成功后獲得的那點僥幸的成功。

（六）學生作弊行為反思

在意識到了學生作弊的嚴重危害性之后，我們所需要做的就是反思如何防止學生作弊，控制作弊行為的擴散。我認為可以從以下三個方面著手：一、從根源著手，從學生出發，主觀意識上有了轉變才能引導行為的轉變。所以必須加強學風考風教育，利用學生的真實事件去教育其他學生，引發學生進行反思，從思想著手，落實到行動。二、從考試環境著手，嚴格把控。加強監考人員的監管力度，利用一些監考設備，嚴肅考風考紀。整理考場教室環境，排除客觀環境能夠造成的影響。三、從后期處理著手，只要發現考試作弊行為，必須嚴肅處理，嚴格依照學生手冊甚至是國家刑法給予相關的處理處分，做到處理學生有法可依有理可查，不放松不懈怠。

在我入職幾年以來，也經歷了大大小小不少的考試，整體來說，考場紀律嚴明，秩序井然，但是這并不排除有個別同學想要投機取巧坐享其成的。比如，個別同學將抄有相關題目的紙條夾帶進考場，或在考場中交頭接耳，雖然這些行為都及時的被監考老師制止了，但是背后潛在的危險和嚴重性值得我們關注。這樣的現象我們必須扼殺在萌芽狀態，一旦任其擴散，就會以星星之火之勢燎原，像病毒一樣滋生在學生之間，侵蝕學生的心靈，破壞學習的風氣，損毀學校的聲譽?？偠灾乐箤W生作弊的問題是長久之事、根源之事、更是關乎校區命運之事，需要全體老師和學生攜起手來，齊心協力，搭建這座誠信之橋。

參考文獻：

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