幼兒園家園共育各階段內容

摘要：幼兒教師與家長之間建立合作關系的必要性，幼兒教育工作，僅靠家長或僅靠教師都是不夠的。因為教師看不到孩子在家的情況，家長也不了解孩子在幼兒園的情況，只有教師與家長建立起合作關系，才能使幼兒教育具有針對性和一貫性，才有利于孩子在健康輕松的

關鍵詞：幼兒；家園共育；各時期

一.入園期

小孩子入園的這段時間，都會有一些孩子不愿意接觸新的環境、新的人或是不適應新的環境，而產生心理壓力、陌生感，甚至是恐懼感。由于小孩子的心理壓力過大，很容易導致身體的免疫力也隨之下降，因此也就更容易出現感冒、咳嗽、胃腸道不適等病癥。

以上這些，情況，家長不必過于焦慮，可嘗試著從以下幾方面去解決。

首先，家長應適當提前一段時間讓孩子去試著接觸即將要面對的新的集體環境。或者，通過本小區內稍微大一點的小孩講幼兒園興趣的事情，吸引將要進園的小朋友，通過提前適應階段，讓孩子新環境形成一個很自然的過渡階段。

其次，對于剛入園的孩子來說，可以適當提供給孩子一個比較寬松的環境，通過逐漸過渡讓孩子漸漸去適應集體生活。

再次，老師和家長之間的配合也能起到重要的作用。家長可以選擇和孩子一同體驗幾天幼兒園的嶄新生活。

二，親子情感相對“斷奶期”

熟悉環境

幼兒園老師建議家長在入園前，帶著孩子到所就讀的幼兒園附近散步，如果幼兒園允許，還可以到園中的活動場地進行玩耍，這樣孩子正式入園時，就會減少對新環境的陌生感和不適應感。

家長對自己的情緒要控制：

要學會“狠心”。有些家長把孩子送到幼兒園后，孩子一哭就很不放心，便躲窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧次數會增多，時間會延長。家長不要因為孩子哭鬧而心軟下來，否則，孩子就會知道只要哭鬧，就可以不去上幼兒園了。

勿給孩子消極暗示

專家認為，積極的心理暗示是相當重要的。相反，我們許多家長在送孩子入園前，經常無意中會對孩子這樣說：“如果你再不乖，過兩天就送你去幼兒園。”家里長輩也說：“過幾天就要到幼兒園去了，這兩天讓寶寶多玩玩吧。”他們不知道，這樣的言語對孩子會產生很不好的影響。這樣就會造成孩子在入園前產生抵觸情緒。在孩子意識中會認為幼兒園就是懲罰自己的地方。

三.家園互通，滲透期

幼兒園的老師和家長要經常溝通。家長應該如何向老師提出意見而又不影響孩子呢？現在向家長和老師推薦以下策略。

一、不要等到孩子有了嚴重問題才去找老師。心理學家認為，在輕松氣氛下互相認識的老師和家長，在對孩子的問題交換看法時，相互之間很少保留意見。

二、所有的父母都認為自己的孩子是好的，犯錯誤是偶然所為。專家常提醒父母：“請家長們不要忘記，老師負責的不是一個孩子。”凡是對這種情況表示理解的家長，從一開始就會贏得老師的好感。

三、即使家長很生氣，而且家長是有道理的，但是在家長同老師交涉之前也要對老師好的一面加以肯定。

四、即使家長希望老師聽聽自己的意見，也不要傷老師的面子。較好的做法是：首先要讓老師感覺到，家長的看法是正確的。當老師真正意識到家長的看法是有道理時，老師是能夠認真聽取家長意見的。

五、不要因為不好意思而不談一些比較重大的家庭問題，尤其是影響到孩子平時表現的家庭問題，當然要做到這一點是不容易的。只有這樣，才能在孩子出現異常時獲得老師的理解。

六、“我的孩子是很乖的，怎么會在幼兒園里調皮搗蛋呢？”所有家長都認為自己對孩子最了解。每當老師對孩子提出不同看法時，家長往往很不高興。孩子在幼兒園的表現完全和在家時不一樣，這樣的現象是經常發生的。老師和家長經常交換意見，有助于雙方更好地了解孩子。

七、盡管家長有進行合作的誠意，但是老師是否會顯出不愿意配合的意思？如果出現這種情況，那么家長們之間可以互通情況，必要時向園方或其他有關方面反映，以便及時進行干預。

八，家長參與家長會，這是每一個家長必須參加的活動，從中了解自己孩子在園里的表現情況，也了解幼兒園的發展理念。了解老師教育教學情況，有時可以這借機會向幼兒園提出寶貴的意見和建議。

九.興趣班：由于家庭多方面原因，小孩進入幼兒園后，對部分學習工具產生強烈的情趣，我們老師學會觀察記錄反饋個家長，也許這一個興趣在家長的配合下會影響孩子一生..

十.布置家庭作業：每到晚上，我縣體育中心很多家長帶著孩子再那里玩沙子，釣玩具魚，對石膏頭像上色，這些都是家園共育內容的園外拓展作業，也使得小孩學會與園外小朋友學會和睦相處。形成良好個性。

十一：提供親自教育機會：在日常生活中我們也都有這樣的體驗。兩個人本來并非特別親密，但在一次完全"零距離"的談心后，卻成為莫逆之交。父母如果希望與孩子的關系更融洽、更親密，希望家庭氣氛更和諧、更溫馨，就應當想方設法讓孩子向你傾訴。另外，給孩子傾訴的機會，讓孩子宣泄心中積郁的情感，這對孩子的心理健康是非常重要的。不管是孩子還是成年人，在日常生活的過程中都會受到各種各樣的壓力，這些壓力如果找不到宣泄的通道，就會對人產生損害，而對正處于成長期的孩子而言，傷害就更大。他們可能因此變得冷漠孤僻，自我封閉，對人與人的感情不信任。也可能因此走向偏激、叛逆，

總之，在實際操作上，以上各個階段不是分得很明顯，可以互相滲透，幾個同時并用。才達到良好的家園共育效果。

作者簡介：

周麗菲，女，漢族，幼兒園高級，出生年月：1968年5月，職務：副園長