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淺談綜合實踐中的“教、學、做”

2017-01-12 01:22:50卜雷
東方教育 2016年12期
關鍵詞:想象活動教學

卜雷

摘要:綜合實踐課的第一特性就是實踐性強,沒有實踐或實踐得不夠,都不能體現綜合實踐課的最大特點。因此,在綜合實踐課的教學過程中,如何根據學生的年齡、心理特點,組織好綜合實踐課的實踐活動,是我在一年來研究的一個重要方向。

一、組織學生進行綜合實踐競賽

激發學生動手實踐興趣,培養積極的勞動情感,學生最初參加綜合實踐時,興趣帶有暫時性,易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個實踐活動,并不是實踐的具體內容。因此在組織學生進行實踐活動時,一定要具有集體活動的色彩,只有將不同的集體活動形式同具體的活動內容很好的結合起來、才能穩定學生的實踐興趣,有助于提高學生的實踐自覺性。由于實踐條件和內容的不同,集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

綜合實踐課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐活動,才能將知識轉化為能力,才能更好的培養學生的創新意識。綜合實踐課是一門思想性、實踐性很強的課程。動手技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在動手實踐中實現的。

綜合實踐課在培養學生創新意識方面有著獨特的途徑--實踐操作。綜合實踐課的實踐操作既可以通過課堂教學進行,也可以組織學生開展豐富的課外活動,如:帶領學生參觀,組織學生課外實踐,也可以開設興趣小組等。不管是在課內,還是課外的實踐操作,都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感,這些是培養創新意識最基本的要素。

(1)在實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:"想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。"要創新就必須會想象,因此,在實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對綜合實踐課動手操作過程的興趣,來調動學生思考問題的積極性,拓寬學生的思路,讓學生張開想象的翅膀,展開豐富的想象,是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如,在創意課上,學生做出的東西非常美觀而且技法嫻熟,有的連老師都沒想到,這時,我就適時表揚那些學生,對其作品給予鼓勵和肯定,這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇于想象,勤于想象,善于想象,才能迸發出創新的火花。

(2)在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對于解決問題的方法不只限于只找到一種,或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題,引導學生打破原有的思維定勢,通過嘗試和探索,對原有的制作方法進行改革和創新,是發展學生發散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要,在整個課堂教學占較大的比例,在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

(3)在實踐操作中強化合作意識。

在實踐操作中,以小組活動為基本形式,建立合理的競爭機制,激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭,使每一名學生的個性得以發展,特長得以鍛煉,素質得以提高,最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標,以合作學習小組為運行載體,以全員激動為操作手段,以小組團體成績評價為導向,激發競爭活力,強化合作意識。

在金工實踐教學中,我總是將學生分為幾組,最后,評一評哪組做的最好,激勵學生在動手做的過程中,強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成,使學生不以自我為中心,而從集體的利益出發,讓他們明白成功的作品屬于自己,也屬于集體。

(4)在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基說過:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。"每個學生總是希望自己成功,總是能得到老師的贊賞,可見,讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師應盡力滿足學生的成就需要,幫助學生樹立自信心,依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足,讓他們體驗成功的快樂,在綜合實踐教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣,激發學生內在的學習需求,促使每一個學生學會學習,達到愿學、樂學、會學、善學。

例如,在金工實踐課上,不管學生最后的作品做的怎樣,教師總是能肯定學生的作品,總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生,他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過:"求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂,及時無人督促,也能自學不輟。"

創新是知識經濟的源頭,"是一個民族進步的靈魂。"綜合實踐教育與其他學科一樣,都擔負看傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨持的要求,就是學生必須學習有關的生活和生產勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力,在此基礎上培養學生的創造意識。

總結一年的工作,我堅信,只要綜合實踐教師意識到學生具有創造潛能,不斷激發學生的創造欲望,堅持"教、學、做合一",積極創造條件,綜合實踐課教學將使無數學生創造力迸發出艷麗的火花,而且常開不敗。

參考文獻:

[1] 沈懷軍. 談語文課堂的民主化建設[J]. 教育藝術. 2010(03)

[2] 唐松林. 國外教師教學行為有效性研究綜述[J]. 大學教育科學. 2007(04)

[3] 任新宇. 探究式學習在語文教學中的應用[J]. 科教文匯(中旬刊). 2007(07)

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