如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

季海寧

【摘要】 隨著高校的擴(kuò)招及高校教師隊(duì)伍的增大，青年教師已經(jīng)成為了高校教員中的中堅(jiān)力量，青年教師的教學(xué)質(zhì)量問題也得到足夠重視，文章從高校對青年教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀，青年教師自身、學(xué)校如何提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量三個(gè)方面對這一問題進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 高校 青年教師 教學(xué)質(zhì)量

伴隨著高校的擴(kuò)招、新老教員的交替，高校青年教員代表了學(xué)校的希望和未來，他們青春洋溢有活力能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新知識，但是作為教師肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，尤其作為臨床專業(yè)的老師多數(shù)不是教育專業(yè)畢業(yè)，沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)和正規(guī)的教育培訓(xùn)，因此隨之而來的對青年教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督問題成為當(dāng)務(wù)之急[1]。

一、高校對青年教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.要求青年教師通過崗前培訓(xùn)考核。在青年教師走上講臺之前都要通過嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，并且有完善的青年教師培養(yǎng)體系，只有通過崗前培訓(xùn)考試才能拿到高校教師資格證書[2]。崗前培訓(xùn)必須由專業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作者對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)，重點(diǎn)對師德師風(fēng)進(jìn)行理論上的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對教學(xué)基本功的重視，培養(yǎng)非教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師如何成為一名合格優(yōu)秀的高校青年教師。崗前培訓(xùn)的考核形式分為筆試和論文兩種類型，論文部分是在課程結(jié)束后由本門課程的培訓(xùn)教師給出論文題目，青年教師根據(jù)題目書寫論文，最后由培訓(xùn)教師給出分?jǐn)?shù)；筆試部分分為主觀題和客觀題兩種類型，只有論文部分和筆試部分均合格才能頒發(fā)崗前培訓(xùn)合格證書。

2.督導(dǎo)組聽課制度和教學(xué)質(zhì)量反饋。由學(xué)校權(quán)威的教學(xué)專家和老教授成立教學(xué)督導(dǎo)組，不定時(shí)的選擇青年教師進(jìn)行聽課，重點(diǎn)評判青年教師的課堂授課效果和教學(xué)的能力、教學(xué)方法等方面，并給出教學(xué)方面的意見提高青年教師的教學(xué)水平并督促青年教師在教學(xué)基本功上多下功夫，能夠快速進(jìn)入合格教員的行列。每隔一段時(shí)間例如一個(gè)季度或者半年進(jìn)行青年教師的教學(xué)質(zhì)量反饋評估，分為領(lǐng)導(dǎo)、同行和學(xué)生三個(gè)方面對高校青年教師本階段的授課進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，作為該名教師年終考核的標(biāo)準(zhǔn)。

二、青年教師自身如何提高教學(xué)質(zhì)量

1.多向資深的老教師學(xué)習(xí)，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為剛走上講臺的青年教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)肯定是不足的，難免會有緊張、講課死板、難脫離多媒體教學(xué)等問題。尤其作為醫(yī)學(xué)院校的青年教師臨床經(jīng)驗(yàn)也不足講課的時(shí)候也會更加依賴書本講不出跟臨床實(shí)際相關(guān)的問題，這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會謙虛，多聽優(yōu)秀教員的課，向有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們是如何備課、如何駕馭課堂、如何成功提升學(xué)生的興趣聽講，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的不足得到教學(xué)能力的提高[3]。

2.適當(dāng)嘗試新的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。青年教師最容易出現(xiàn)的情況是雖然很認(rèn)真的備課但是多數(shù)都是書本的知識，到了課堂上“滿堂灌”，完全的填鴨式教學(xué)，學(xué)生聽的也是昏昏欲睡提不起精神無法達(dá)到共鳴。建議青年教師可以嘗試新的教學(xué)手段：（1）借鑒翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式：翻轉(zhuǎn)課堂雖然起源于中小學(xué)的課堂，但是現(xiàn)在也被各高校廣泛提倡，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮出自我學(xué)習(xí)的主動性和靈活性，老師不再是課堂的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者[4]。（2）討論式教學(xué)：教師提出一個(gè)教學(xué)主題，將學(xué)生分成幾組課前進(jìn)行預(yù)習(xí)并且查找相關(guān)資料，課上的時(shí)候進(jìn)行相互討論從而將本堂課的內(nèi)容消化。

三、學(xué)校方面如何提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量

1.舉辦青年教師教學(xué)競賽。自從有了多媒體教學(xué)，為廣大教員講課提供了很多便利，但是很多青年教師過度依賴多媒體，還有很多青年教師在上課的時(shí)候完全按照PPT念。學(xué)校應(yīng)該分別舉辦傳統(tǒng)教學(xué)競賽和新式教學(xué)比賽：傳統(tǒng)教學(xué)競賽要求青年教師學(xué)會寫板書不使用多媒體，作為提高青年教師教學(xué)能力的重要途徑和舉措，強(qiáng)化青年教師的基本功，進(jìn)而提高青年教師的教學(xué)水平；應(yīng)用多媒體教學(xué)的教學(xué)競賽則考驗(yàn)青年教師制作PPT的能力，格式是否正確，內(nèi)容是否新穎，選名師和老教授作為評委給出意見和評語，能夠客觀真實(shí)的反應(yīng)一個(gè)青年教師的教學(xué)基本功，而且青年教師正是干勁足、有活力的階段，青年教師教學(xué)競賽也正好能為他們提供一個(gè)互相比賽的平臺。

2.完善獎懲制度。高校應(yīng)該完善青年教師的教學(xué)獎懲制度，促進(jìn)青年教師在日常教學(xué)中以提升自身教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)[5]。對教學(xué)質(zhì)量評估為優(yōu)秀、教學(xué)能力高、教學(xué)質(zhì)量好的的青年教師給予獎勵，引導(dǎo)其他教師向這些青年教師學(xué)習(xí)；而對于長久教學(xué)質(zhì)量差、不重視教學(xué)的青年教員給予警示及懲罰，不應(yīng)該姑息，而如果一定時(shí)間后提升了教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該給予一定的鼓勵和表揚(yáng)以激發(fā)他們繼續(xù)進(jìn)步。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]葛寶臻，姜淑華，張文文等.加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J].高等工程教育，2005，（3）：48-50

[2]楊宇祥，華燈鑫，樂靜.提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法探索[J].教育教學(xué)論壇，2014，2（9）：18

[3]杭慧.高校青年教師提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].江蘇高教，2013，（1）：84-85

[4]趙菊珊，馬建離.高校青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)與教學(xué)競賽[J].中國大學(xué)教學(xué)，2008，（1）：58-61

[5]程永揚(yáng).提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的思考[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（2）：127-129