探究初中語文作文中關于寫作素材積累的方法

陸林芳

語文在整個初中階段的教學中，屬于重要學科之一，而寫作教學又是語文學科的一個重要教學，其教學質量一直備受關注。初中生的寫作水平與其邏輯思維能力以及語言表達、語言組織、觀察等能力均有重要關系，加強初中生的學做教學需要對這個方面的能力進行綜合考慮，同時還需對學習積累寫作素材的能力加以培養，讓學生有素材可寫。在實際語文作文教學過程當中，很多學生往往會出現抵觸、畏懼的表現，主要原因是缺乏充足的寫作題材，久而久之學生則開始厭倦寫作。因此，在實際施教的時候教師應當重視培養學生觀察、思考、語言組織表達等能力的同時，還要重視學生日常生活當中對寫作題材的積累運用，通過有效的教育方式幫助學生積累更多的素材，激發其主動思考問題，調動其語文寫作分的積極性。

一、加強課外閱讀，積累更多作文素材

通常情況下，初中語文的基礎教學可以分作兩大板塊，除了寫作教學之外，還有閱讀教學環節，都是教學的重點內容。閱讀教學不僅要求教師提高學生對語文教材的閱讀能力，同時要要求其引導學生多閱讀課外書籍，以豐富其頭腦，擴寬其思維。所以說，閱讀是學生學習知識的一個重要方式，也是獲取知識的基本途徑。教師在進行語文寫作教學的過程中，應當鼓勵學生增加課外閱讀，通過閱讀豐富其知識結構。

例如，在學習七年級上冊第一單元第3課《冰心詩四首》，教師可以在本次教學完畢之后，為學生提供更多關于冰心的短篇小說，如《繁星》《春水》，以及散文集《往事》《寄小讀者》等，將這些課外書籍發放給學生，要求其帶回家里自主閱讀，然后要求學生在閱讀完畢之后根據文章內容寫下自己的讀后感。學生要完成讀后感的寫作，必要要先了解文章內容以及人物、故事情節的發展等，這樣就能夠鞭策學生在課外主動閱讀上述課外文章，在此過程中能夠是學生的知識體系不斷得以豐富，同時還能了解更多的語文寫作手法， 學習更多的語文表達方式等等。又比如讓學生閱讀魯迅的著作《阿Q正傳》《孔乙己》《吶喊》《彷徨》等小說，讓學生學習“白描、畫眼睛”寫作手法，增加學生的見識，豐富其寫作手法的同時，又可以讓學生積累更多寫作題材。值得注意的是，加強學生課外閱讀的時候，教師為學生提供的閱讀書籍務必符合初中生教學要求，同時又能幫助學生樹立正確的三觀，這樣的課外閱讀才能發揮其重要作用。

二、通過網絡教學，發揮學生寫作想象力

在實施初中語文寫作教學的過程中，教師不僅需要引導學生積累寫作素材，還應當鼓勵其充分發揮想象力，盡可能把想象融進寫作，這樣有助于增加作文的新穎程度，這種方式也是積累素材的一種模式。同時，教師要積極選擇一些先進的教學方法，比如：情景教學、多媒體教學等，使學生將想象運動到作文中，以提高其寫作水平。

比如，在講解《春》的時候，教師可以通過多媒體將春天的景色以視頻的方式展現在學生眼前，然后組織學生對該文進行鑒賞，通過視頻讓學生感受春天的氣息，然后再結合文章內容展開遇到，對文章重點詞語、句子以及作者要表達的情感等進行賞析。完成賞析后教師可以引導學生對其他季節場景進行想象，然后模仿春的寫作手法，以“秋”“冬”等為題，寫一篇作文。通過這種方法培養學生的想象力與觀察力，這對于積累作文題材有重要幫助。

三、洞悉日常生活，提取寫作素材

可以說，大部分的寫作靈感來源于生活，而家庭是學生在學校以外的的另一個生長環境，通過對自身生活環境變化的細心觀察，為學生積累更多寫作素材。通過洞悉生活中發生的一切，能夠讓學生領悟生活的意義，同時獲得更多寫作資源。例如：教師可以引導學生留心觀察生活中所遇到的人和事，洞悉一切生活變化，培養其善于觀察、和留心生活的好習慣，讓學生在生活中感受山川河流、花鳥蟲魚所帶來的樂趣與知識，這樣不但能夠擴寬其寫作題材，而且還能提升其寫作的深度。

例如，在講解七年級下冊第三單元寫部分《觀察和描寫事物特點》時，教師就可以要求學生將自己在生活中遇見人與事以作文的方式寫下來，同時重視對事物特點及其發展的過程等詳細描寫出來，進而培養學生善于觀察的習慣，并感悟生活。

四、培養寫作習慣，提高學生寫作能力

雖然良好的作文素材可以幫助學生更好地完成寫作，但是缺乏一個良好的作文寫作習慣，很難從實質上提高學生的語文作文能力。所以在實際教學當中，教師可以通過下面幾種方式培養學生寫作習慣，久而久之能夠幫助學生積累更多素材。在上文中提到，教師可以通過拓展課外閱讀幫助學生積累素材，這個過程也能夠幫助學生養成良好的寫作習慣。

比如，上文中提到的《繁星》《春水》等課外閱讀，教師可以要求學生在閱讀的時候將自己喜歡的句子摘抄在筆記本上，課余時翻出來復習，培養學生鞏固學習的習慣。在這當中，并不是所有的學生都會按照教師的方式去做，所以教師要及時檢查學生的筆記本，做好監督引導工作。最后，要培養學生具有良好的寫作習慣，加強日記寫作也是必不可少的一種方法，學生每天堅持寫日記，久而久之形成一種寫作習慣，寫作內容越多其素材積累的能力就越強，長此以往學生的寫作能力必然有所提升。

總而言之，初中語文屬于重要教學科目，而寫作又是其中關鍵的教學環節，加強培養學生的寫作能力有助于提高其整體語文學習效果。因此，教師要積極引導學生在日常生活與學習過程中，不斷積累更多優質的寫作素材，讓學生有內容可寫。當然，在此過程中教師也要充分發揮自己的引導作用，積極采取更多的教育模式，激發學生寫作熱情，培養其寫作習慣。