高中語文教學中的合作學習教學組織對策探討

房嘯

【摘 要】在如今的新課改的大趨勢下，對于傳統學習模式的創新改革已經是迫在眉睫的事。合作學習作為一項新式的高效率學習模式因此而應運而生。它主要代指在課堂上學生與教師共同完成一項任務，分工明確，互助互利式的進行雙重教學，最終使教師良好的完成相應的教學目標。在如今的高中語文教學中合作學習模式已經得到了普及，被廣大師生所欣然的接受。因為它的高效性與高質量性的存在，不但可以提升學生的自主學習能力，還對于學生的創新思維意識有一個很大的促進作用。筆者將以多年來的合作學習模式研究為基礎，對于如今出現在高中語文課堂上的合作學習模式的現狀和所出現的不足進行分析，期待可以為高中語文質量教學添磚加瓦。

【關鍵詞】高中語文 合作學習 策略 研究

身為一門國語課程，高中語文課堂上從來都不缺少歡樂與多元化元素，在此基礎上如何更加的對于學生的興趣進行促進，激發學生更大的內在積極性，提升教學質量將是一個廣大教育工作者所面臨的共同的問題。一個新式的創新型教學模式合作學習模式橫空出世，打破陳規，給學生帶來了無與倫比的新鮮感。對于身處在高中的學生而言，將高中語文從原來的嚴肅教學變為多方位的提高全面素質的合作教學，既是一種挑戰，也是一個機遇。合作教學模式可以讓廣大的高中學生在交流、思考、分享等領域得到一個全面的能力提升。

一、合作學習模式下，學生通過自主思考的同時對于信息的共享

合作學習模式，并不是一味的通過的小組的學習來進行的，學生的自主思考永遠是不可避免的，合作學習模式不過是將二者完美的合二為一了。學生在通過自主思考的同時，在教師的合理引導下進行組內的討論，從而達成信息的共享。教師要做的就是對于學生進行一個科學化的分組，在以一個組織者的身份，讓學生公布他們相應的討論結果和方案，并讓學生在互相分享信息的同時對于出現的相應問題進行合理的解決。這樣，既可以實現學生的自主思考，又可以在組內討論中實現信息資源的共享，可謂一舉兩得。要勇于的打破傳統教學的理念，破除以往的教師單向的傳輸教學方法，避免再出現學生被動的接受，打破以往死氣沉沉的課堂氛圍。要多多的為學生提供可以展示自我的機會，充分的調動學生的積極性，給足學生言論自由的權利。思維的碰撞，想法的激發，這就是合作學習所需要的真諦。

比如，在講解《鄒忌諷齊王納諫》一文的時候，這是一個關于看透哲理的經典歷史故事。教師要在課前積極的準備好相應的教案，尤其是對于這種文言文要做好充足的準備。要做到循序漸進，由淺入深，提出相應的引導式問題來讓學生慢慢的進行理解。例如“鄒忌所問的三個人的回答都有何不同之處？”“為什么齊王最后會接受鄒忌的建議？”等，然后通過相應的分組讓學生自行的進行討論。也可以讓學生進行角色扮演，令男學生分別扮演鄒忌、徐公、客人、齊王等，令女學生扮演妻妾，在角色扮演的過程中對于文章所要表達的情感進行深入的理解。

二、通過構建思維學習模式來對于未知領域進行探索

一個人的學習過程就算由未知到已知，高中語文教學中需要為學生構建一個未知的領域體系，引導學生自己的去進行探索，去求知，這也是合作學習模式的另一種體現。學生可以通過已知的知識，來對于未知的領域進行摸索，不但可以提升自己的知識量，還會增加相應的探索精神與團隊合作意識，是一個雙贏的體現。教師在其中的角色還是一個引導的作用，讓學生分清楚哪些是已知的知識點，哪些是未知的內容，明確的樹立的教學所需要的目標。將任務分配到各個小組，讓不同人的思維進行交織的碰撞，讓靈感碰撞出燦爛的火花。讓平時成績好的學生可以起到積極的帶動作用，讓平時發揮不佳的學生也可以跟進，從而實現共同的發展與進步。

例如，在講解課文《鴻門宴》的時候，教師可以為學生制定一個簡單的課堂隨筆試卷，由于課文是文言文形式，教師可以讓學生利用已知的經驗對于課文進行解讀翻譯，盡我所能的最大程度對于課文的每一個地方都進行深刻的解讀。然后還可以通過小組內討論的形式進行信息的共享，對于難點和意見分歧的地方組織大家積極的參與討論，得出一個共同的結論。例如學生會就“項羽為什么不殺劉邦？如果他當初殺了劉邦，那么歷史的車輪又會駛向何方？”等問題產生很大的分歧，通過組內的積極討論與組件的意見互換，就有可能得出一個很共同性的答案。到最后再由教師來進行分類匯總。教師應當為學生建立一個良好的合作學習氛圍，促進高中語文的知識體系全面構建與發展。

【結 語】

從以上的分析不難發現，將合作學習模式引入進高中語文教學中，既是時代的潮流，也是大體的趨勢，對學生主體學習地位的一種肯定，更是教師履行以人為本團結互助共同進步的一次重要實踐。想要落實合作學習模式為高中學生學習提供真正的助力，為學生的終身學習帶來積極影響，就需要建立更加完善的合作模式學習體系，利用不同形式的合作學習方法，開展多樣化的學習活動，讓學生更多的參與，不斷的促進學生的興趣，激發他們的創新意識和積極性，在提高相應學習能力的同時，還可以培養相應的團隊合作意識，為整體的高中語文教學增加新的光環。

【參考文獻】

【1】朱萬香.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析【J】.教學研究，2013（36）

【2】孫倩影.高中語文教學中的合作學習教學組織策略【J】.中國校外教育（中旬刊），2014（2）

【3】符玉萍.高中語文教學中的合作學習教學組織策略探析【J】.課程教育研究，2014（30）