淺說如何引導(dǎo)初中生名著閱讀

孫禮建

名著閱讀是一項被公認為非常重要的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，而實際上又在傳統(tǒng)教學(xué)中受到了一定忽視，隨著課程改革的不斷深入，名著閱讀漸漸也成為了初中語文教學(xué)和考試中不可或缺的一部分。它不僅可以擴展學(xué)生的閱讀面，積累一定的課外知識，還可以豐富學(xué)生的生活和樂趣。因此，語文教師在課堂的教學(xué)中，非常有必要去引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（一）名著的選材及教師的引導(dǎo)

為了讓學(xué)生主動的去閱讀名著并且對它產(chǎn)生興趣，名著的選材非常重要，要選擇真正適合初中學(xué)生心理特征的書籍。以課本為例，比如七年級的課文《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》和八年級的《駱駝祥子》等等，教師都可以以此作為延伸點，讓學(xué)生對這些文學(xué)經(jīng)典有更深一層的認識，為了讓學(xué)生了解更多的中外名著，教師可以通過講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生，用生動的詞匯、連貫的句子，選出名著經(jīng)典中有意思的一段講給學(xué)生聽，并對作品整體做出點評，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀名著也不僅僅拘泥于課本，教師可以推薦一些有趣的課外文學(xué)經(jīng)典，例如《童年》《青春之歌》等等。

（二）抓住學(xué)生興趣點不斷引領(lǐng)

每篇名著都有自己獨特的中心思想內(nèi)容和特點，對此也有精彩的點評，可以巧妙利用這一點作為激發(fā)學(xué)生閱讀名著的橋梁。例如：老舍在《選擇與鑒別》中寫到“老不讀三國，少不看水滸”，一次向?qū)W生提問，為什么這樣說？能否找到依據(jù)？還可以借助文章中的懸念來引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣點出發(fā)，他們的思想才容易被觸動，進而自主去閱讀探索，從中獲得愉悅與滿足，只有被作品震撼，才能使學(xué)生真正走進閱讀的世界。

（三）欣賞名著基礎(chǔ)上進行品讀

教師可以在原本課程的基礎(chǔ)上加一項“名著閱讀欣賞課”，選擇名著精彩的片段，品詞析句，教會學(xué)生欣賞名著的方法，實現(xiàn)學(xué)生對名著的品讀。例如，在欣賞《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，重點指導(dǎo)學(xué)生賞析其中的比喻句，體會語言文字的奇妙，感悟名著的魅力。“撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、算的、辣的一發(fā)都滾出來……”這段文字形象的描繪除了鄭屠被打之后的丑態(tài)，并采用了比喻的修持手法，從味覺的角度來寫，形象的刻畫出了文中人物的痛苦感受，逼真的描寫出了文中的情境，讓學(xué)生身臨其境，在欣賞名著的基礎(chǔ)上，主動走進名著。

（四）深入開展豐富的閱讀活動

開展有趣的活動，例如把學(xué)生分組，一起閱讀與交流，分享閱讀的心得，教師設(shè)計問題讓小組之間互相合作，激發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在討論與交流中共同養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。也可以讓每一個小組研究一個名著中的經(jīng)典人物，引導(dǎo)學(xué)生靜下心來深入名著閱讀，讀懂其中的內(nèi)涵與意義，深刻的去感受作者閃閃發(fā)光的智慧。

二、名著閱讀教學(xué)實施策略

（一）進行閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)理解作品內(nèi)涵

不同的學(xué)生看事物的方法也不盡相同，閱讀也是如此。學(xué)生因為原本的生活經(jīng)驗和思維方式不同，即使是閱讀同樣的書籍，也會對書籍產(chǎn)生不同的理解。此時如果沒有教師的悉心引導(dǎo)，就可能會影響到閱讀的質(zhì)量以及學(xué)生對于閱讀的興趣。所以，不同的文學(xué)作品，應(yīng)該用不同的方法去閱讀。教師要去引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注其中的深意與內(nèi)涵，以及作品的特色，這樣才能讓學(xué)生真正的理解自己所閱讀的內(nèi)容，提高欣賞文學(xué)的能力。

（二）開設(shè)班級圖書角，創(chuàng)造學(xué)生閱讀平臺

因為學(xué)習(xí)和考試的壓力，很多的初中生都沉浸在題海里，沒有閱讀的機會和平臺，加上很多學(xué)校圖書館或家庭書量匱乏等等原因，學(xué)生漸漸也就失去了閱讀名著的興趣與需求。建立班集圖書角，為學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，這是最直觀最有效的方式。豐富圖書角的書籍，學(xué)生有了閱讀的空間，以圖書角作為與同伴閱讀、交流想法的平臺，在這樣輕松愉快的閱讀氛圍里，會有更多的學(xué)生愿意閱讀名著。

（三）制定可行的計劃，提升閱讀效率質(zhì)量

由于初中學(xué)生這個年齡段對于閱讀帶有很大的隨意性以及盲目性，因為名著大多篇幅都很長，很多學(xué)生在短時間內(nèi)無法完成。再者，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)相對很重，學(xué)習(xí)時間也很緊張，想要完成名著閱讀并不是一件容易的事。所以，教師想要提升學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量，就需要為其制定可行的閱讀計劃，教師可以根據(jù)語文課程的進度及標準，來規(guī)劃學(xué)生各個階段閱讀名著計劃。每學(xué)期開始時，擬定一個大概的閱讀計劃，然后結(jié)合每個學(xué)生的實際情況來完善。閱讀計劃制定完畢，教師可以閱讀方案，讓學(xué)生共同去執(zhí)行。

（四）與家長進行溝通，協(xié)助完成閱讀任務(wù)

其實現(xiàn)實生活中，大部分的學(xué)生家長更關(guān)注學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)率等等，忽略了閱讀這一重要環(huán)節(jié)。所以教師應(yīng)該與家長進行溝通，讓每位家長意識到閱讀名著的重要性以及閱讀為學(xué)生各方面帶來的莫大幫助，讓家長盡可能的為學(xué)生帶來良好的閱讀環(huán)境與條件，并且支持學(xué)生去閱讀。另外，可以與家長交流，讓私人藏書成為圖書角的書籍補充，并建議每位學(xué)生互換書籍閱讀，交流分享心得，從而共同進步。

總之，若想引導(dǎo)初中學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，教師一定要先培養(yǎng)他們閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到讀書的魅力，累積精神上的財富，擁有自己對事物獨立的觀點。教師只有讓學(xué)生在經(jīng)典文學(xué)的熏陶下產(chǎn)生感觸，傳遞給予學(xué)生正的能量，他們才能真正的熱愛閱讀、喜歡名著。

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