情境教學法在小學體育教學中的運用探析

劉福雷

【摘 要】

伴隨著當前我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展趨勢，有關(guān)教育的問題也日益受到全社會的廣泛重視。體育課既能夠有效增強學生的體質(zhì)，同時也能舒緩日常緊張學習所帶來的壓力，能夠培養(yǎng)起學生良好運動習慣。由于學生具有活潑好動的天性，怎么樣使得體育課體現(xiàn)出生動有趣是教師應(yīng)該分析研究的教學課題。本文重點闡述了怎么樣在小學體育教學中有效的運用情境教學法的策略。

【關(guān)鍵詞】

情境教學法 小學體育教學 運用

以往傳統(tǒng)的小學體育教學，較多注重傳授給學生運動當中的動作技巧，卻不注重學生在參與運動過程當中的情感體驗和身心反映；由于在體育課學習與訓練中，學生應(yīng)牢記動作技巧、進行長期的訓練，因此形成了枯燥乏味的課堂教學氛圍，使小學生不具備學習體育的主動性。情境教學法是在情境活動中導(dǎo)入教學的目標與內(nèi)容，使學生能夠完全融入到學習當中，在所創(chuàng)設(shè)情境當中進行強化訓練，體驗到運動的成就感與愉悅感，以此來較好地促進學生的學習主動性，有效地提升課堂教學的效率與質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)教學問題情境，促進學生的發(fā)散性思維

作為情境教學的主要構(gòu)成部分的問題情境教學法，能夠有效的提升學生的思維能力。教師在教學當中應(yīng)用問題情境教學法時，應(yīng)有側(cè)重點的提出相關(guān)問題，應(yīng)用問題來促進學生進行積極思考，提升學生的思維能力，使學生更好的理解與掌握體育知識。例如：在小學體育教學當中的“立定跳遠”，教師為體現(xiàn)出學生在學習當中主體作用，在學生經(jīng)過“立定跳遠”的訓練之后來提出相關(guān)的問題：“請同學們想一下立定跳遠當中最正確的動作是什么？在之后的訓練當中，學生就能夠邊訓練邊進行思考：“最正確的立定跳遠動作是什么？”通過訓練當中的適時思考，既體現(xiàn)出學生進行自主學習的能力，同時也提升了教學的效率。例如：在進行短跑比賽前，教師可引導(dǎo)學生思考和討論在100米跑當中，如何來在起跑、途中跑、沖刺跑的短跑三要素當中來較好地應(yīng)用爆發(fā)力，并取得較好的運動成績。在中長跑比賽前，則應(yīng)對如何解決耐力臨界點、步頻應(yīng)該保持勻速、在后程跑當中注重邁開步幅，并在全程當中調(diào)整還呼吸節(jié)奏。并討論提高跑動速度的關(guān)鍵點是在步幅大還是步頻快？結(jié)束討論之后，即可由學生來進行訓練與體驗，如此一來，不但較好地提升了學生學習的主動性，而且還能夠讓學生理解與掌握動作要領(lǐng)，達成了教學的既定目標。

二、創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，促進學生的學習興趣

活潑好動是小學生的天性，因此開展有益的游戲能夠較好地吸引學生的關(guān)注力。游戲是一項學生十分喜愛的體育活動，它形式生動活潑，內(nèi)容豐富多樣，在體育教學中恰到好處的安排游戲，有利于激發(fā)學生的學習動機。將游戲融入體育教學中，學生就可以在一個自然的場景中掌握體育知識以及體育動作的要領(lǐng)，從而激發(fā)學生的學習熱情。“龍的傳人”和“漫游太空”作為當下流行的體育小游戲?qū)μ嵘龑W生的體能有重要的意義。所謂“龍的傳人”是指兩個小隊排成二路縱隊，從隊尾開始，一人仰面挺直身體倒下，縱隊的人蹲下用雙手將其托起，接著朝前移動，移至排頭慢慢落下。大家依次都體驗兩次當龍和被傳遞搬運的滋味。“漫游太空”是指每隊12人，面向圓心圍成一圈坐下，雙腳合攏伸向圓心。先推選一人站在圈中間，閉上眼睛，全身放松，幻想自己正處于太空失重狀態(tài)中，以雙腳為支點向任何方向倒下，正當他倒下時，周圍的人應(yīng)把失重的他推向另一方向，使他不倒在地上，能在圈中自由擺動，感到舒服并產(chǎn)生漫游太空的感覺。每人輪流嘗試一次，熟練后，圓圈可加大。老師在教學中將游戲和體能訓練結(jié)合在一起，讓學生在娛樂過程中學到體育知識，老師在教學中讓全班同學參與到抱球滾動游戲中去，進行接力傳球運動，提升自身身體素質(zhì)。“龍的傳人”和“漫游太空”兩個小游戲具有競技性、趣味性的特點，能夠在充分激發(fā)小學生活動參與熱情的同時，營造良好的教學情境，不斷提升小學生的身體素質(zhì)和合作意識。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，振奮學習精神

在小學體育教學中開展情境教學法，需要教師在備課的時候有針對性的進行課堂情境的設(shè)置和布置，以此來讓學生在上每一節(jié)課的時候，都產(chǎn)生一種新的感受，只有這樣，學生學習體育的熱情才不會下降，而對音樂的應(yīng)用恰好可以有效地做到這一點。同時，就小學體育教學而言，這是門需要學生進行大量動作練習的學科，但是練習的過程通常是乏味枯燥的，為了改變這種無聊的教學環(huán)境，教師就可以將音樂引入到體育教學的課堂，利用音樂來創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生伴隨著具有節(jié)奏感的音樂振奮凈勝、鼓舞學習體育知識和動作的士氣。由此可見，在小學體育教學中，借助音樂創(chuàng)設(shè)教學情境是勢在必行且十分有效的。例如可播放小學生喜愛看的卡通片《獅子王》的主題曲作為課堂背景音樂。在體育課剛開始的時候，為了調(diào)動學生的上課積極性老師可以采用激昂高亢的歌曲振奮學生的精神，一般可采用《友誼天長地久陽》《雪絨花》等歡快的歌曲，讓學生產(chǎn)生激昂澎湃的感覺。在學生鍛煉疲憊的時候，老師可以有針對性地放舒緩、輕松的歌曲，如《綠野仙蹤》《故鄉(xiāng)的原風景》等，用優(yōu)美舒緩的旋律緩解學生疲憊的心理，將學生帶到遐想之中。像這樣，將音樂引入課堂，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，有助于營造一種輕松愉快的學習氛圍，能讓學生在音樂教學情境中得以更好的成長和發(fā)展，進而提高體育這門學科的教學效率及質(zhì)量，幫助學生提高體育素養(yǎng)。

總之，伴隨著現(xiàn)今教育改革的持續(xù)深化，體育課程也在進行變革。體育課程能夠較好的增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)起學生喜愛運動的良好習慣，教師應(yīng)引入全新的教學方法以及新的教學設(shè)備，促進學生的學習主動性，提升教學效率，促進學生的全面發(fā)展。