初中生英語閱讀興趣的培養方法探究

李艷萍

[摘 要]英語是初中教學的主要科目之一，它包含了多方面的內容，其中閱讀對于增加學生的英語知識，培養良好的學習習慣和提升英語綜合水平有著重要的意義。中學生處于學習和成長的關鍵時期，他們的興趣在學習中起著極其重要的作用，所以老師在教學的時候，要尊重每個學生的興趣愛好，而且可以充分運用課前引導、課堂導讀、多媒體設備等手段來培養學生的閱讀興趣，以便激發學生的自主性和積極性，從而提升閱讀效率。

[關鍵詞]初中生；英語；閱讀興趣；培養方法

《初中英語新課程標準（2011）》的在課程性質中提出明確要求：“激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和學習策略。”對于身心健康尚未成熟，可塑性高的初中生而言，培養一種對學習的向往的興趣是重中之重，尤其是對于剛剛接觸的外國語種——英語而言，培養同學們的英語閱讀興趣，將學習英語融入到每一名同學的日常生活中更為重要。

一、以學生為主體，轉變學習理念

意識指導行為，老師在教學的過程中要做到以下兩點。第一，要轉變教學觀念，在傳統的應試教育體制下，老師發揮著關鍵性的作用，學生始終處于被動接受的地位，這樣難以提升學習效果。第二，要體現學生的主體地位，幫助學生轉變學習理念，素質教育規定，學生是教學活動的主體，所以老師制定的教學目標、教學計劃等都應當以學生為中心，最重要的是要幫助學生轉變學習觀念，比如通過講述英語的使用范圍以及英語在升學、就業、考研、科學研究、信息交流、對外開放中所起的作用等，引導學生充分認識學習英語的重要性，從而變“要我學”為“我要學”，變“為別人學”為“為自己學”。當學生轉變了學習理念之后，老師進一步引導學生認識英語閱讀對于學習英語和提升自我能力的重要性，并逐步引導學生積極主動地培養閱讀興趣。

二、注重課前引導，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，每一個小學生都有自己的興趣愛好，當他們對一件事情產生興趣時，就會積極主動地學習，并且自主研究和探索，從而提高學習效率。課前引導是一個非常重要的方法，在每一次上課之前，老師根據學生英語閱讀的情況，通過提問題、設懸念等方式，來引導學生回顧和熟悉所看文章的內容，從而進一步加深印象，讓作品的內容更加容易掌握，這也能夠有效的激發學生的興趣，激發他們閱讀的積極性。

比如在上七年級下冊Unit2《What time do you go to school？》時，老師并不直接教學生課文的內容，而是先提問：“What time do you go to bed？”，“What time do youget up？”，“What do you do before go to school？”這樣可以引導學生思考，讓思維提前進入一種閱讀的情境，而且有的學生也會想為什么老師會問這些問題，從而就會產生挖掘問題的興趣。然后老師提問：“What time do you go to school？”，“How do you get there？”此時學生就明白了老師要講的內容。老師通過種引導，讓學生形成了一種整體的思維，為閱讀奠定了很好的基礎，有利于激發學生的閱讀興趣。

三、重視課堂導讀，傳授閱讀方法

俗話說“授以人魚，不如授人以漁”，老師在整個教學活動中處于主導地位，對于學生的學習有著重要的引導作用，所以在教學中不僅要教給學生真正的英語知識，更要教給他們如何有效閱讀的技巧和方法，讓學生能夠培養閱讀興趣，更好地獨立完成閱讀。導讀就是一種重要的閱讀教學方法，由于初中生對英語的閱讀能力和理解能力還很有限，很多內容無法正確理解，所以老師要在課堂上順勢引導，通過導讀指導學生學會正確閱讀。

比如閱讀《Do you remember what you were doing？》時，老師先給學生講一下文章的大意，讓學生對文章有一個整體的認識和了解，再給學生五分鐘的時間快速通讀一遍，并劃出不認識的生詞、短語和句子，同時老師板書“you were doing”、“heard the news”、“died”、“was killed”等內容，老師挑出一個作為重點，教學生如何分析和掌握英語中的時態知識，然后老師再讓學生自行閱讀，檢查自己第一遍閱讀的效果，劃出所有的時態動詞和詞組。這樣學生有了明確的閱讀目標，也有相關的閱讀技巧和能力，在閱讀的過程中也會越來越有興趣，而且通過種形式能讓學生有收獲的喜悅感，從而增強閱讀的信心。

四、巧用信息設備，增加閱讀趣味

隨著信息技術的發展，信息設備也被廣泛地運用到中小學教學之中，它有著信息量大、直觀、多種感官結合等優勢，能夠將閱讀的內容的以不同的形式呈現出來，增加閱讀的趣味性。所以老師在教學的時候，可以充分利用學校的多媒體設備，解決傳統課堂枯燥乏味的問題，讓學生更快樂地進行閱讀。

比如八年級上冊Unit6是《I'm going to study computer science》，這一課主要是講的“jobs”，老師可在教學的時候可以先運用多媒體信息設備給學生展示一些圖片，并適時提問，比如出現大家都熟悉的姚明的照片時，老師問：“whats his job？”，學生會回答“A basketball player”，然后周杰倫的照片，學生會說“a singer”，然后老師陸續展示警察、公交司機、工程師、航天員、科學家、白領等不同的工作人員圖片，所有學生的注意力都集中在大屏幕上，思維也跟著圖片在不斷地運轉，在看完之后，再讓學生閱讀，便能輕松了解文章里所講的那些職業類型。多媒體信息技術設備讓課堂變得非常活躍，讓英語內容變得非常直觀，學生在閱讀的時候，雖然有不認識的生詞，但是可以根據圖片來理解它的意思，這樣便能夠輕松閱讀下去。

總之，初中生處于學習和成長的關鍵時期，他們一方面擁有自己的興趣愛好，并且在將大量精力都集中在自己感興趣的事物上；另一方面，初中生的認知能力、思維能力和英語閱讀能力還有很大的不足，使得學生在閱讀的過程中會遇到很多的問題，這會嚴重打擊學生的閱讀積極性，從而使閱讀興趣逐漸消退。所以老師作為整個教學活動的主導，要讓學生意識到英語閱讀的重要意義，幫助學生樹立正確的學習理念，通過課前引導、上課導讀等方式，引導學生培養閱讀興趣，掌握閱讀方法和技巧，并且運用多媒體設備等工具讓閱讀變得更加豐富有趣，讓學生喜歡上閱讀、會閱讀，從而提升閱讀水平和英語學習效果。

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