“兩學一做”學習教育過程中的誤區及防范對策探析

陳馨玥

目前，在開展“兩學一做”學習教育過程中，個別基層黨組織和個別黨員干部常常走入一些誤區。如何避開這些誤區，做到真學、真做，提高學習教育實效，談談我個人粗淺認識。

一、應防范的四個誤區

（一）動筆不走心

抄寫黨章、黨規“抄”的目的在于邊學邊悟，用心去重溫黨章。然而如果只是單純的抄寫在筆記本里，而不觸及思想和靈魂，就會淪為學習上的形式主義。抄黨章學黨章要在思想上明確“為何學”，才能真正“走心”，才能在學習中明志、強心、壯骨，掌握立場、觀點、方法和政策、制度、規矩，從而堅定理想信念。

（二）只學不行動

“兩學一做”其核心要義是沖著問題去，不看黨員怎么說，而看怎么改、怎么做。“學”了不等于“做”，“學了不做”等于白學，“只學不做”是典型的形式主義。目前，個別黨組織和黨員，還不同程度地存在一些思想模糊認識，認為學習了，談談認識、寫寫體會，“兩學一做”就完成了。

（三）方法無新意

在“兩學一做”學習教育過程中，一些基層組織和少數黨員同志，學習教育方式老套，方法陳舊。其突出表現為思想觀念陳舊、組織方法單一、教育方式老套。有的習慣于死記硬背，追求筆記本上的整齊劃一，講究記錄本上的名言警句；有的不重視青年黨員接受信息途徑的新變化，不研究、不琢磨理論學習的新手段；不善于掌握基層黨員的需求等等，黨員覺得理論學習枯燥乏味，不但學不到東西，還影響學習興趣。

（四）落實“三會一課”不嚴肅

黨的十八大以來，落實“三會一課”制度有了一定的改進，但不嚴肅、不認真、不經常的問題還沒有得到全面解決。有的基層黨組織“三會”長期不開、黨課基本不講，有的以文體活動代替組織生活，有的黨組織民主生活會和黨員評議年年走過場，組織生活隨意化、娛樂化、庸俗化，組織渙散、紀律松弛的現象時有出現。

二、防范誤區的六個對策

（一）聯系實際學

學習黨章和系列講話，不能只停留于理論和表面的抽象原則上，而應聯系實際學、深入思考學、深入群眾學，知其然更知其所以然。具體而言就是，需要聯系黨的歷史和今天黨所處的歷史方位、承擔的歷史使命的實際，聯系黨的理論發展和今天堅定理想信念的實際，聯系黨的基本路線和今天做好各項崗位工作的實際，聯系黨的性質宗旨和今天更好為人民服務的實際，聯系黨員義務權利和今天發揮好黨員先鋒模范作用的實際，聯系黨的紀律規矩和今天解決好黨內存在的突出問題的實際，真正將黨章內化于心、外化于行，做到政治信仰不變、政治立場不移、政治方向不偏。

（二）帶著問題學

習近平總書記系列重要講話要全面、系統、深入學，全面學、系統學、深入學，必須堅持從問題中來，到問題中去。經濟發展迎來新常態，如何加快發展轉型的步伐？改革進入深水區，如何分析化解深層次的矛盾？從嚴治黨不松勁，如何持續補好理想信念之鈣？學好講話，才能在思考中找到解決問題的鑰匙、辨證施治的藥方，把學習成效轉化為解決問題的實際能力。學系列講話要在全面、系統、深入上下功夫，帶著信念學、帶著感情學、帶著使命學、帶著問題學。

（三）創新形式學

理論學習要講究方法，與時俱進，生動活潑，貼近實際，堅持貼近群眾、貼近基層、貼近一線。要利用好現代傳媒工具，如結合微信公號小測試、知識答題、借鑒百家講壇、多媒體等形式；學習地點也不必拘泥，可以改傳統的封閉式學習為開放的現場式學習。將黨章黨規、習近平總書記系列重要講話精神、精神家園建設、做“四講四有”合格共產黨員等融入黨課授課內容，通過黨課講授，不斷加深黨員干部對理論知識的理解和把握，確保理論知識真正學深悟透。

（四）對標找差距

“做合格黨員”，這句話聽起來很普通，標準并不高，但要拿著黨章的尺子去卡，真正做到卻很不容易。要檢查自己究竟合不合格，還是要以《黨章》和“四講四有”這個基本準則，講政治、有信念，講規矩、有紀律，講道德、有品行，講奉獻、有作為，每位黨員要一一對照，自檢自省、尋找差距、發現問題，看看自己像不像個合格的黨員，明確努力方向。

（五）領導帶好頭

無論是學還是做，都需要領導干部的示范帶動。各級領導干部要毫不含糊地擔負起示范帶動、領學促學之責。一是實施領導帶黨員“示范行動”。二是實施支部帶班組“引領行動”。三是實施黨員帶職工“連心行動”。凝心聚力推動改革發展，廣泛創建共產黨員示范崗，深化黨員直接聯系服務職工群眾工作。促進改革全面深化，促進創新全面推進，促進發展全面提質。

（六）落實在本職

學黨章黨規、學系列講話，最終都要通過做合格黨員的實際行動來檢驗。每位黨員應立足本職崗位工作，在學中提高認知、提升自覺，在實際工作中磨礪責任擔當，讓群眾看到新氣象、新面貌、新風尚，只有黨員同志的本職工作進一步推動了，工作水平和效率提高了，群眾滿意了，“兩學一做”學習教育才能取得實實在在的成效。

總之，每名黨員在“兩學一做”學習教育過程中，都要在“學”上用真功、在“做”上見真章、在“改”上動真格，避免“兩學一做”學習教育走入誤區，把學習教育成效切實體現到推動工作的實際行動上。