試卷講評課存在的問題及解決對策

何卉蓉

考試是教學評價的一種重要手段，試卷能集中反映學生掌握知識的情況，讓教師發現學生知識的盲區，及時糾正錯誤，查漏補缺，總結解題規律，幫助學生構建知識網絡，提高學生綜合運用知識的能力。

一、試卷講評課存在的問題

1.講評不及時

教師應在測試后做到及時批改、及時反饋、及時講評。因為在學生求知欲最強、對自己答題思路印象最深刻的時候，及時講評試卷能取得事半功倍的效果。如果過幾天再講評，學生對試卷的內容已經淡忘，就不利于學生發現錯誤和解決問題了。

2.講評方法不當

講評試卷時，有的教師不重視深化和拓展知識，也不進行解題思路、方法的引導和講授；還有的教師教學方法落后，既不注重啟發學生的思維，又不注意引導學生積極參與課堂活動，教師從頭講到尾，課堂氣氛既嚴肅又沉悶，致使學生逐漸失去了學習興趣。

3.講評沒有主次

講評試卷時，如果教師不統計學生的錯誤，不歸類和分析學生的錯誤類型，教師就不知道學生出錯率最高的題目是哪些。這樣的試卷講評，不僅教師講得累，而且最重要的是學生花了一節課的時間，收獲甚微。

二、上好試卷講評課的對策

1.課前做好充分準備

課前的充分準備包括兩方面的內容：①備內容。教師應事先把試卷中的典型錯誤、常見錯誤及普遍性問題都列舉出來，哪些需要講，哪些應該著重講，哪些不講或者略講，教師都應做到心中有數，然后再讓學生訂正錯誤；②備方法。在試卷講評課中，教師應把典型問題和學生普遍犯的錯誤寫在黑板上，讓全班學生共同討論解決這些問題的方法，鼓勵學生積極發言，大膽說出自己的解題思路和方法，最后由教師進行適當的點撥和評價。

2.提高講評效率

（1）充分發揮“以學生為主體”的自主探究學習模式

教師可以讓學生先分組討論出錯率較高的題目，指定一組或一個人負責講評一種題型，突出學生的主體性。在講評課中，教師不再是講解者，而是監督者、指導者和參與者。讓學生自己講評，既樹立了他們的信心，又拓寬了他們的思路，學生對講評課的興趣濃厚了，思維能力、語言表達能力、臨場應變能力也能得到提高。

（2）突出重點，有的放矢

教師應根據課前對試題的分析和對錯題的統計，在講評課中有選擇性地講評。對于部分學生出錯的試題，教師應視課堂情況和學生的反應適度講評；而對于絕大多數學生出錯的試題，教師應重點分析和講評，并歸納此類題型解題思路和要點，最后進行鞏固訓練。

（3）思路分析，技巧總結

講評試卷是為了讓學生通過這個題目來掌握這類試題的解題方法，所以在講評試卷時，教師要把解題思路清晰地呈現給學生，幫助學生分析考點，使學生掌握答題的基本方法和技巧。同時，教師還要注意學生答題時可能會產生的錯誤思路，幫助學生分析原因，從中吸取教訓，從而建立某個知識點的宏觀知識體系。

3.抓好三關，強化效果

試卷講評要抓好三關：①知識鞏固關。在講評中，教師要將試卷中失分率較高的知識點再變換角度進行設問、設疑或設題；②知識消化關。在講評后，教師要留下一定的時間讓學生進行自我消化，鼓勵學生互相提問，自主解決問題，從而延伸試卷講評知識點的廣度和深度；教師還可以選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識地進行強化訓練，以提高回答這類問題的準確率；③后進生的輔導關。在講評課后，教師有必要及時對后進生進行輔導，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強化講評效果。

試卷講評課同樣講究教學的藝術和技巧，教師只有充分發揮自己的聰明才智，在實踐中努力探索，逐步完善講評課的技術，才能提高英語試卷講評課的高效性、科學性和實用性。

（作者單位：江西省安遠縣第一中學）