技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的記憶方法應(yīng)用

劉秋英

摘 要：技工學(xué)校主要的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，技校的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是幫助學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握，而且能在實際工作中能有效地應(yīng)用所學(xué)知識。因為只是教授學(xué)生較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，所以只要學(xué)生能夠?qū)φn本上的基礎(chǔ)知識強化記憶，并且對這些基礎(chǔ)知識進行一定的理解，再理解后稍加練習(xí)，基本上可以取得較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以，技校學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是選擇有效的記憶方法來對課本上基礎(chǔ)知識進行強化記憶。本文通過對技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況進行分析，探討技校數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用的記憶方法。

關(guān)鍵詞：技校數(shù)學(xué) 教學(xué) 記憶方法

目前，我國普通高中的招生規(guī)模越來越大，導(dǎo)致技工學(xué)校的生源逐年縮減，一般情況下，選擇技校的學(xué)生多是初中階段的差生，導(dǎo)致這些學(xué)生在進入技校之后，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，對自己的控制能力較差，而且沒有對學(xué)習(xí)的興趣，造成技校學(xué)生的成績普遍較低。[1]尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，因為數(shù)學(xué)本身難理解的特點，很多技校學(xué)生都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了信心，數(shù)學(xué)成績較為低下，因此技校的數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行調(diào)整，改變教學(xué)方法，針對實際情況尋求能夠有效促進學(xué)生提高成績的教學(xué)方法。

一、技校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且目標不明確。很多技校的學(xué)生從小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒有打好基礎(chǔ)，對很多基礎(chǔ)方面的知識不甚了解，甚至有的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)階段就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，在進入技校以后，數(shù)學(xué)方面的知識變得更為復(fù)雜，基礎(chǔ)不牢的學(xué)生對新知識的理解往往較差，自然就發(fā)生了知識鏈條上的斷裂。[2]同時，技校的老師對于技校學(xué)生的實際情況十分了解，多數(shù)老師在教學(xué)過程中都比較死板，因為所教授的學(xué)生實際的質(zhì)量較差，所以老師也很難產(chǎn)生對教學(xué)的熱情，通常只是為了完成教學(xué)任務(wù)而進行教學(xué)，不注重學(xué)生到底在課堂上能收獲到什么，沒有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，不能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)與所學(xué)的專業(yè)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致技校學(xué)生不僅是對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，還對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的感到困惑，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確。

（二）缺乏毅力，態(tài)度不端。因為當(dāng)下普通高校的招生規(guī)模越來越大，導(dǎo)致多是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生選擇技校，其家長又不想讓孩子盡早接觸到社會，很多家長都抱著希望孩子能學(xué)到一技之長的目的將他們送進技工學(xué)校。[3]在這樣的家庭環(huán)境下，學(xué)生很難會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，很難能夠樹立起對學(xué)習(xí)的信心，無法對學(xué)習(xí)形成一個較好的認識，再加上青春期孩子特有的心理特征，導(dǎo)致技校學(xué)生對于學(xué)習(xí)缺乏毅力，尤其是數(shù)學(xué)這種難度較大的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來更是吃力，沒有足夠的毅力堅持下去，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的耐心也嚴重不足，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦的心理，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身看似和所學(xué)的專業(yè)技術(shù)知識關(guān)聯(lián)不大，生活中的用處較少，進而逐漸放棄了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的心理。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不恰當(dāng)。數(shù)學(xué)課這種知識邏輯較強的學(xué)科，需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法來進行學(xué)習(xí)，才可以保證學(xué)生取得較好的成績。進入技校的學(xué)生多數(shù)在學(xué)習(xí)過程中都是抱有一種得過且過的心態(tài)，幾乎不存在能夠在課下進行及時的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的情況，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不采用合適的學(xué)習(xí)方法和技巧，沒有能夠在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，在課上又跟不上老師講授的進度，即使在課上學(xué)會了某些知識，但是沒有經(jīng)過課下認真的復(fù)習(xí)，很快又對這些知識忘記了。這使得技校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的效率嚴重低下，學(xué)生根本體會不到成功的喜悅感，學(xué)習(xí)的效果幾乎是不存在。

二、技校數(shù)學(xué)教學(xué)記憶方法的應(yīng)用

（一）依靠創(chuàng)新聯(lián)想的方法來加強學(xué)生的記憶。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以將一些數(shù)學(xué)的概念、符號、圖像等知識人為地進行聯(lián)想，通過使用創(chuàng)新聯(lián)想的方式來加深學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的記憶。舉例來說：通常對于剛進入技校的學(xué)生來說，最開始學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是集合，在集合這方面的知識比較繁瑣，其中的符合比較多，學(xué)生在記憶的過程中，很容易出現(xiàn)記不住或者是記混淆的情況，比如交集的符號“∩”和并集的符號“∪”就十分相似，很多學(xué)生都會出現(xiàn)記混淆的情況。[4]為了能夠保證學(xué)生對這兩個符號的記憶進行加深，使學(xué)生對“交”“并”進行聯(lián)想，通過文字和符號之間相似性來進行想象，使其之間能夠存在一定的聯(lián)系，從而能夠?qū)W(xué)生們的記憶進行加深，在學(xué)生之后的聯(lián)系中，一旦看到“交”“并”文字，腦中就可以產(chǎn)生相應(yīng)的“∩”“∪”符號出現(xiàn)。通過聯(lián)想創(chuàng)新的方法，可以增強數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，同時有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的記憶能力。

（二）利用卡片來增強記憶。大都數(shù)技校的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都表現(xiàn)出“懶”，對于所學(xué)到的知識甚至都懶得去理會，好像不論發(fā)生什么都與自己無關(guān)。針對于這種情況，老師在教學(xué)的過程中可以采用卡片的方式，將數(shù)學(xué)知識中存在上下關(guān)聯(lián)的知識進行拆分，分別制作成不同的卡片，在課堂上抽取同學(xué)來進行卡片選擇，找出上下知識相對應(yīng)的卡片，不斷地反復(fù)來進行，通過這種方法，不僅是能夠活躍教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時的積極性，還可以有效增強了學(xué)生對于這些上下銜接的數(shù)學(xué)知識的記憶。

（三）通過順口記憶的方法來強化記憶。在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多數(shù)學(xué)知識的定義較為繁瑣，而且語言十分難懂，很多學(xué)生不能夠?qū)@些知識進行有效的理解。[5]針對于這一情況，老師在教學(xué)的過程中，可以將一些常用的數(shù)學(xué)知識編成順口溜，然后傳授給學(xué)生，學(xué)生對順口溜進行讀背記憶，能夠有效地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強對這些知識的深化記憶，加深了對這些數(shù)學(xué)知識的理解程度。

結(jié)束語

綜上所述，大多數(shù)選擇技工學(xué)校的學(xué)生都是一些學(xué)習(xí)情況較差的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力十分差，對知識的記憶能力也存在不足，甚至部分學(xué)生根本就不愿意去對老師講解的數(shù)學(xué)知識進行記憶。數(shù)學(xué)是一門很重要的基礎(chǔ)文化學(xué)科，其知識在技校生日后的技術(shù)實踐中都有可能會用得到，所以學(xué)好數(shù)學(xué)課程對于以后的工作來說是很重要的。不過對于技校生來說， 考察的數(shù)學(xué)重點都是一些基礎(chǔ)性的知識，所以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，老師采取合理的記憶方法來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠牢記學(xué)到的知識要點，進而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王大斌.淺析職業(yè)技校數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].教育教學(xué)論壇，2016，（47）：224-225.

[2] 包健.新時期我國技校數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對策[J].求知導(dǎo)刊，2016，（04）：47.

[3] 王彥榮.淺議技校生如何學(xué)好數(shù)學(xué)[J].科教文匯（下旬刊），2016，（02）：180.

[4] 高存明.中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材：數(shù)學(xué)提高版.人民教育出版社，2016.

[5] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2017.