探究新課改下小學數學教學方法的創新

何永芳

摘要：小學數學是一門重要的基礎學科，對于培養學生的基礎運算能力，促進思維活動，激發創新意識具有重要的意義，但是在傳統落后的教學模式下，學生的學習興趣不足，無法實現這樣的教學目標，新課程改革背景下，小學數學教師要注重不斷創新教學方法，引導學生自主學習，可以開展實踐操作活動，要充分合理地采用多媒體技術，同時還需要提高教師自身的專業素質，這樣才能促進數學教學效率不斷提升，獲得更好的教學效果。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

引言

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，所以，在教學中教師只會采用“滿堂灌”的教學方式，將知識一股腦地強行灌輸給學生，導致學生的學習興趣下降，教學質量得不到保證。在新課改背景下，我國的小學數學教學已經取得了明顯的成就，但是還是存在很大的問題，需要教師創新教學方法，促使教學質量得以保證。

一、轉變教育思想，引導學生自主學習

為了更好地提高我國小學數學教學效率，教師一定要轉變傳統的教育思想，突出學生的主體作用，由一個課堂控制者轉變為學生學習的指導者與引導者，讓學生能夠主動地進行學習，這樣才可以讓學生養成一個良好的學習習慣，以一顆積極的心態投入到學習中去。此外，教師還應該改變傳統的課堂組織形式，不能再采用傳統的“教師講，學生聽”的教學形式，應讓學生具有較強的探索精神與創新思維，營造出一個良好的學習氛圍，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性，促使學生更好地發展下去[1]。小學生會對新鮮的事物產生濃厚的興趣，所以老師要積極的啟發并引導學生，在這個基礎上使教學方式更加多樣化。比如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學生去研究該游戲中蘊藏的搭配規律，如果只是數一數這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學生開動腦筋想出的靈活方法，以創新帶動他們走入更加廣闊的空間。

二、開展實踐操作活動，提高動手操作能力

由于小學生還處于一個活潑亂動的階段，對身邊事物具有較強的好奇心。所以在數學教學過程中，教師可以抓住學生這一特點，讓學生動手操作，培養學生的創新能力，讓學生從小學會學習和生活，讓學生在動手的過程中不僅可以提高動手操作能力，也可以營造出生動活潑的教學氛圍。通過這樣的方式，讓學生親手做一做，可以把外部的動手過程與思維活動有效地結合在一起，以便加深學生對知識的認知程度，讓學生能夠真正的進行體驗，實現思維的培養和發展[2]。比如在講到“長方體和正方體”知識的過程中，教師可以先把常見的日常生活用品分發給學生，如鉛筆盒、茶葉桶、粉筆盒、魔方，或者教師可以準備一組積木，讓學生認一認、拼一拼，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，也可以培養學生具有較強的創新思維。再比如在學習“面積”知識的時候，可以帶領學生根據具體的邊長剪一些長方形和正方形，并且讓學生之間互相檢查，討論這些圖形的面積是多少。學生一邊操作一邊討論，就可以更熟練地掌握有關面積的計算方法。教師可以設置一些具有懸念性的問題，鼓勵學生進行探索，培養學生的探究意識和創新精神。

三、合理采用多媒體技術，激發學習興趣

隨著經濟的不斷發展，多媒體已經成為目前最受歡迎的教學手段，其不僅可以把枯燥無味的知識用一種更加直觀的形象展示給學生，還可以增強課堂的趣味性，更可以有效地激發學生的學習興趣。因此，在數學教學過程中，教師可以根據學生的實際發展情況合理地采用多媒體技術，把教材中的內容用圖片和聲音表現出來，徹底打破傳統的教學模式。譬如在講到“100以內的加法和減法”內容的過程中，教師可以利用多媒體技術，把原來的數字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還符合小學生對身邊事物好奇的心理。用多媒體技術進行教學，創新出更科學合理的教學模式，既可以吸引學生的注意力，促使學生參與到教學活動中來，還可以有效地提升我國小學數學教學效率，從而實現小學數學教學的現代化，打造出具有特色的數學課堂[3]。

四、提高教師專業素質，加強師資隊伍建設

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師不斷地改革與發展教學方法，樹立以人為本的教學思想，還要求教師必須要堅持以終身學習為理念，深刻地理解，能夠徹底領悟新課程理念對教學的要求。因此，學校必須要加強教師的素質，強化師資建設，可以從以下幾點入手：首先，學校應該建立帶教體系，讓骨干教師開設公開課，供績效平平且教學素質有待提高的教師觀摩與欣賞，以便更好地提高教師的專業素質；其次，學校可以根據教師的教學水平以及教學技能定期地給教師進行專業性的培訓；最后，學校應該督促教師教學方法是否運用得當，能否激起學生的學習興趣及積極性等[4]。通過以上的方式，既可以提高教師的專業素質，還可以強化教師對教學活動的反思能力和水平，從而促使我國的小學數學教學質量得以保證，促進我國教育事業向前發展的腳步。

結語

總之，在新課程理念的明確標準中提出要以學生的發展為本，全力突出學生在教學中的主體地位，讓學生處于一個平等、和諧的教學環境中，進而讓學生養成自主學習的好習慣。因此，在數學教學過程中，教師一定要明確知道新課程對教學的要求，不斷地改革與發展教學模式，創新教學形式并根據學生的實際發展情況以及實際的教學內容合理地采用多媒體技術，以便于更好地激發學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性能夠發揮出來，進而提高學生的學習效率，從而實現小學數學教學的真正目的。

參考文獻：

[1]辛包秀 . 小學數學教學方法的創新策略探究[J].考試周刊，2017（10）：52-53.

[2]鄧金明 . 淺談小學數學教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（05）：64-65.

[3]劉丹 . 試談新課改下的小學數學教學方法[J].課程教育研究，2017（01）：126.

[4]車艷菊 . 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].求知導刊，2016（07）：96.