探究新課改下小學數學教學方法的創新

何永芳

摘要：小學數學是一門重要的基礎學科，對于培養學生的基礎運算能力，促進思維活動，激發創新意識具有重要的意義，但是在傳統落后的教學模式下，學生的學習興趣不足，無法實現這樣的教學目標，新課程改革背景下，小學數學教師要注重不斷創新教學方法，引導學生自主學習，可以開展實踐操作活動，要充分合理地采用多媒體技術，同時還需要提高教師自身的專業素質，這樣才能促進數學教學效率不斷提升，獲得更好的教學效果。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法；創新

引言

由于我國大部分的教師都受傳統應試教育的影響，盲目地認為只要提高學生的學習成績就算完成教學任務，所以，在教學中教師只會采用“滿堂灌”的教學方式，將知識一股腦地強行灌輸給學生，導致學生的學習興趣下降，教學質量得不到保證。在新課改背景下，我國的小學數學教學已經取得了明顯的成就，但是還是存在很大的問題，需要教師創新教學方法，促使教學質量得以保證。

一、轉變教育思想，引導學生自主學習

為了更好地提高我國小學數學教學效率，教師一定要轉變傳統的教育思想，突出學生的主體作用，由一個課堂控制者轉變為學生學習的指導者與引導者，讓學生能夠主動地進行學習，這樣才可以讓學生養成一個良好的學習習慣，以一顆積極的心態投入到學習中去。此外，教師還應該改變傳統的課堂組織形式，不能再采用傳統的“教師講，學生聽”的教學形式，應讓學生具有較強的探索精神與創新思維，營造出一個良好的學習氛圍，從而強化學生參與到教學活動中來的積極性，促使學生更好地發展下去[1]。小學生會對新鮮的事物產生濃厚的興趣，所以老師要積極的啟發并引導學生，在這個基礎上使教學方式更加多樣化。比如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學生去研究該游戲中蘊藏的搭配規律，如果只是數一數這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學生開動腦筋想出的靈活方法，以創新帶動他們走入更加廣闊的空間。

二、開展實踐操作活動，提高動手操作能力

由于小學生還處于一個活潑亂動的階段，對身邊事物具有較強的好奇心。所以在數學教學過程中，教師可以抓住學生這一特點，讓學生動手操作，培養學生的創新能力，讓學生從小學會學習和生活，讓學生在動手的過程中不僅可以提高動手操作能力，也可以營造出生動活潑的教學氛圍。通過這樣的方式，讓學生親手做一做，可以把外部的動手過程與思維活動有效地結合在一起，以便加深學生對知識的認知程度，讓學生能夠真正的進行體驗，實現思維的培養和發展[2]。比如在講到“長方體和正方體”知識的過程中，教師可以先把常見的日常生活用品分發給學生，如鉛筆盒、茶葉桶、粉筆盒、魔方，或者教師可以準備一組積木，讓學生認一認、拼一拼，這樣既可以鍛煉學生的動手操作能力，也可以培養學生具有較強的創新思維。再比如在學習“面積”知識的時候，可以帶領學生根據具體的邊長剪一些長方形和正方形，并且讓學生之間互相檢查，討論這些圖形的面積是多少。學生一邊操作一邊討論，就可以更熟練地掌握有關面積的計算方法。教師可以設置一些具有懸念性的問題，鼓勵學生進行探索，培養學生的探究意識和創新精神。

三、合理采用多媒體技術，激發學習興趣

隨著經濟的不斷發展，多媒體已經成為目前最受歡迎的教學手段，其不僅可以把枯燥無味的知識用一種更加直觀的形象展示給學生，還可以增強課堂的趣味性，更可以有效地激發學生的學習興趣。因此，在數學教學過程中，教師可以根據學生的實際發展情況合理地采用多媒體技術，把教材中的內容用圖片和聲音表現出來，徹底打破傳統的教學模式。譬如在講到“100以內的加法和減法”內容的過程中，教師可以利用多媒體技術，把原來的數字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，而且還符合小學生對身邊事物好奇的心理。用多媒體技術進行教學，創新出更科學合理的教學模式，既可以吸引學生的注意力，促使學生參與到教學活動中來，還可以有效地提升我國小學數學教學效率，從而實現小學數學教學的現代化，打造出具有特色的數學課堂[3]。

四、提高教師專業素質，加強師資隊伍建設

隨著新課程理念的不斷深入，對教師提出了更高的要求，既要求教師不斷地改革與發展教學方法，樹立以人為本的教學思想，還要求教師必須要堅持以終身學習為理念，深刻地理解，能夠徹底領悟新課程理念對教學的要求。因此，學校必須要加強教師的素質，強化師資建設，可以從以下幾點入手：首先，學校應該建立帶教體系，讓骨干教師開設公開課，供績效平平且教學素質有待提高的教師觀摩與欣賞，以便更好地提高教師的專業素質；其次，學校可以根據教師的教學水平以及教學技能定期地給教師進行專業性的培訓；最后，學校應該督促教師教學方法是否運用得當，能否激起學生的學習興趣及積極性等[4]。通過以上的方式，既可以提高教師的專業素質，還可以強化教師對教學活動的反思能力和水平，從而促使我國的小學數學教學質量得以保證，促進我國教育事業向前發展的腳步。

結語

總之，在新課程理念的明確標準中提出要以學生的發展為本，全力突出學生在教學中的主體地位，讓學生處于一個平等、和諧的教學環境中，進而讓學生養成自主學習的好習慣。因此，在數學教學過程中，教師一定要明確知道新課程對教學的要求，不斷地改革與發展教學模式，創新教學形式并根據學生的實際發展情況以及實際的教學內容合理地采用多媒體技術，以便于更好地激發學生的學習興趣，讓學生的主觀能動性能夠發揮出來，進而提高學生的學習效率，從而實現小學數學教學的真正目的。

參考文獻：

[1]辛包秀 . 小學數學教學方法的創新策略探究[J].考試周刊，2017（10）：52-53.

[2]鄧金明 . 淺談小學數學教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（05）：64-65.

[3]劉丹 . 試談新課改下的小學數學教學方法[J].課程教育研究，2017（01）：126.

[4]車艷菊 . 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].求知導刊，2016（07）：96.

譚國梁

摘要：在當前新課程改革背景下，教師已經不僅僅是知識的傳播者，更加重要的是對學生的思維進行開發和培養，要改變落后的教學模式，創新教學方法，激發出教學的活力。對于小學數學教學來說，教師要注重營造良好課堂氛圍，注重開展多媒體教學，配合動手實踐，可以創設教學情境，還可以開展合作交流教學模式，這都是對傳統灌輸式教學模式的一種創新，對于促進教學效率的提升有著重要的幫助。

關鍵詞：小學數學；教學方法；創新

引言

現如今，小學課堂仍然保留“填鴨式”教學模式，這勢必影響學生的思考方式，使學生在被動學習的過程中失去學習的興趣。新課改旨在引導學生自主學習、探索課程背后的深層含義，激發學生的興趣和求知欲望，在參與教學過程中不斷探索，養成自己主動思考和自主學習的習慣。創新的教學方法能夠扭轉教師和學生的對立位置，教師由掌控者變為引導者，學生由被動接受者變為主動參與者，將“要我學”變為“我要學”，調動學生自身的積極性。

一、營造良好課堂氛圍，注重開展多媒體教學

隨著信息時代的到來，教師已經不再是傳播知識的主要來源，學生可以通過互聯網等多種途徑獲取想要學習的內容。當代小學數學教學素材內容豐富、新穎，如果小學教師的教學模式仍然以傳統的教學方式進行，學生和教師缺乏溝通交流，學生被動地接受知識，那么教學效果就會大打折扣。所以在現代教育觀下，教師應當轉變思維，不要把自己放在一個領導者的位置上，應該和學生平等溝通，教學相長，作為參與者加入教學活動中。不斷探索，使學生提高獨立解決問題的能力，開拓學生的思維。建立平等的師生關系是提高教學有效性不可或缺的一部分。教師要積極營造良好的教學氛圍，讓學生在開放的學習氛圍中敢于質疑、敢于提問。現代技術的迅速發展，讓小學教育在生動活潑的氛圍中進行成為可能。教師可以充分利用多媒體資源，吸引學生的注意力與好奇心。同時鼓勵學生積極發表自己的想法和質疑，在質疑和解決質疑的過程中完成教學任務，不斷進步[1]。比如在教學“角的度量”時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率又將大大降低。因此，可把這一部分制成多媒體課件，顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色，幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及對如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示。

二、配合動手實踐，強化動手操作能力

小學生對書本上的知識理解不夠深入，如果在教學過程中配合動手實踐，不但能增加對所學知識的印象，還能夠培養動手操作能力，對學生未來的發展影響巨大，極大地提高了課堂教學的有效性。小學生天性活潑愛動，在課堂教學過程中，小學教師不要局限于傳統的教學模式，要大膽讓學生親手去做，讓學生能夠真正的進行體驗，大膽嘗試，引導學生利用實際操作掌握知識，開拓學生的知識面，只有這樣，小學生才能理解所學內容的實質，實現思維的發展[2]。比如在講解“圓的周長”內容時，教師不要直接告訴學生公式結論，而是讓學生準備好半徑為3厘米、4厘米的圓，讓學生親手去量圓的周長與半徑的關系，分成小組得出最后的結論。在這個過程中，學生不僅學到了知識，還獲得了團隊協作的快樂，動手能力也有所提升，這樣持之以恒地做下去，學生會對數學產生濃厚的興趣，對于開發學生的數學潛能有著至關重要的作用。

三、創設教學情境，化抽象為直觀生動

小學數學知識比較的抽象難懂，對學生的邏輯思維能力要求較高，因而成為很多小學生害怕學習的科目，學生如果存在這樣的畏難情緒，很難取得良好的教學效果。因此，小學數學教師在創新教學方法的過程中，就要注重把那些抽象枯燥的知識變得直觀生動，吸引學生的注意力，情境教學就是一種很有效的教學方法[3]。例如在“認識圖形”的教學中，如果讓學生只是去看那些多樣化的圖形，這難以讓他們很好的理解和區分，所以教師就可以借助豐富多彩的剪貼畫，有圓形的轉盤，長方形的手機，正方形的拼圖，三角形的旗幟等等，運用這些生活中常見的元素，只需要借助幾個小小的道具，無需多費口舌，就能達到很好的教學效果，學生學習的興趣十足。

四、開展合作交流教學模式，促進學生溝通交流

合作交流是一種新型的教學模式，在這種教學方式中，學生之間可以進行溝通交流，讓學生在學習過程中，不但能收獲知識，還能夠學會與人合作，學會與人交流。在交流合作的過程中，教師要起到引導者的關鍵性作用，引導學生用正確的思維來掌握基礎知識和基本技能。在溝通交流的過程中，學生會互相學習，學會站在他人的角度考慮問題，讓學生在以后的生活當中學會在團隊中學習并發揮作用[4]。小學生會對新鮮的事物產生濃厚的興趣，所以老師要積極的啟發并引導學生，在這個基礎上使教學方式更加多樣化。比如在講解“搭配”知識時，教師可以運用學生們喜聞樂見的“石頭、剪刀、布”游戲，讓學生去研究該游戲中蘊藏的搭配規律，如果只是數一數這三種手勢有多少種搭配方式，就會非常的枯燥麻煩，但這時可能就會有學生換個思維角度想出更簡潔的方法，如果讓一人的手勢固定不動，另外的人依次變化石頭、剪刀、布，這就是學生開動腦筋想出的靈活方法，以創新帶動他們走入更加廣闊的空間。

結語

總之，小學教學中遇到的一個突出的問題，就是學生的學習興趣不高，主觀能動性較差。而在新課改下小學數學教學方法的創新，需要在學生和教師共同參與下完成，以上這些教學方法，打破了以往僵化死板的教學模式對學生的束縛.在新課改引導下，小學數學教學方法的創新，要求學習已經不是簡單對知識的教授，而是以提升學生思維和能力為目的開展的教學活動，只有這樣，才能真正促進學生的學習水平得到提高。

參考文獻：

[1]辛包秀 . 小學數學教學方法的創新策略探究[J].考試周刊，2017（10）：52-53.

[2]鄧金明 . 淺談小學數學教學方法[J].青少年日記（教育教學研究），2017（05）：64-65.

[3]劉丹 . 試談新課改下的小學數學教學方法[J].課程教育研究，2017（01）：126.

[4]車艷菊 . 分析新課改下小學數學教學方法的創新[J].求知導刊，2016（07）：96.