小議初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)方法

劉紅梅

摘要： 語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同于語(yǔ)文課堂教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)的特殊性決定了語(yǔ)文學(xué)科復(fù)習(xí)方法的特殊性。語(yǔ)文的特殊性就在于它不同于數(shù)、理、化那些知識(shí)連貫性比較強(qiáng)的科目。語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)零碎，應(yīng)用靈活，伸縮性大。本文就結(jié)合了這一特征，闡述了語(yǔ)文復(fù)習(xí)的誤區(qū)及合理化的策略與方法，給中考備考的師生提供一份有一定參考價(jià)值的資料。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)方法

1 明確要糾正的誤區(qū)

復(fù)習(xí)的功能在于對(duì)已學(xué)知識(shí)和已有能力的檢測(cè)、反饋、鞏固和提高。孟子的：“溫故而知新”這句話是對(duì)復(fù)習(xí)功能的最早的闡釋。但在實(shí)際的語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中普遍存在低效率的現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)是：

1.1 一味模擬。不少教師一進(jìn)入復(fù)習(xí)教學(xué)，只是讓學(xué)生做大量的模擬試卷。這種復(fù)習(xí)形式，長(zhǎng)期給學(xué)生多點(diǎn)刺激，實(shí)際上造成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生的印象均不深刻，導(dǎo)致考試點(diǎn)模糊；同時(shí)學(xué)生缺乏新鮮感，容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低復(fù)習(xí)效果。

1.2 盲目引進(jìn)。有的教師到了復(fù)習(xí)階段，隨意地引進(jìn)各地的復(fù)習(xí)資料，大量地印發(fā)給學(xué)生訓(xùn)練。這種復(fù)習(xí)教學(xué)，缺乏針對(duì)性，內(nèi)容失控，教師的盲目導(dǎo)致了學(xué)生的盲目，復(fù)習(xí)效果當(dāng)然不會(huì)好。

1.3 指導(dǎo)失控。某些教師教學(xué)能力較低，無(wú)論是復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇、復(fù)習(xí)層次的把握，都不得要領(lǐng)；有的只是對(duì)以前的教學(xué)內(nèi)容作重復(fù)的講解，缺乏給學(xué)生新鮮的刺激，系統(tǒng)的梳理，自然也就不會(huì)提高教學(xué)效果。

1.4 簡(jiǎn)單講評(píng)。有的教師對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練的結(jié)果不予重視，不加反饋，訓(xùn)練題的講評(píng)只對(duì)答案，不究過(guò)程。學(xué)生解答正確，教師便心滿(mǎn)意足，不去追究和指導(dǎo)學(xué)生怎樣得出這個(gè)結(jié)論，舍棄了最有價(jià)值的“解決問(wèn)題的思路和方法”，復(fù)習(xí)教學(xué)達(dá)不到“使學(xué)生掌握規(guī)律、方法”的高度。

2 要抓好的三個(gè)環(huán)節(jié)

2.1 確立復(fù)習(xí)目標(biāo)。只有正確地確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，才能有效地展開(kāi)復(fù)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)的作用。復(fù)習(xí)目標(biāo)是復(fù)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，是復(fù)習(xí)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，其意義在于使復(fù)習(xí)工作明確方向，避免出現(xiàn)脫軌和失誤，有利于克服師生復(fù)習(xí)教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)自覺(jué)性。

2.2 注重培養(yǎng)能力。“學(xué)以致用”正是體現(xiàn)了素質(zhì)教育真正目的，說(shuō)到底，還是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。從最近幾年的語(yǔ)文試卷命題分析，都注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的考查，記憶性知識(shí)、概念性知識(shí)的分值比重越來(lái)越小，課本內(nèi)的知識(shí)逐步向課外材料延伸。這一命題思路，引導(dǎo)我們?cè)诮虒W(xué)中，包括復(fù)習(xí)教學(xué)，要把能力訓(xùn)練和培養(yǎng)放在至高的位置上。只有培養(yǎng)學(xué)生具備真正意義上的“語(yǔ)文能力”，學(xué)生才不會(huì)變成“書(shū)呆子”。

2.3 注重信息反饋。在復(fù)習(xí)中，一定要注重反饋的重要作用。不能只練不講或少講多練。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中所反映出的問(wèn)題，找出錯(cuò)誤的根源，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)救，清除學(xué)生的“負(fù)積累”。反饋原理是課堂教學(xué)的基本原理。認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展，一開(kāi)始就同信息反饋連在一起。課堂上的師生活動(dòng)實(shí)際上是教與學(xué)雙方圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的信息獲取處理、輸出的流動(dòng)過(guò)程。有了教師發(fā)出的信息，才有學(xué)生讀書(shū)、思考、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把信息處理情況反饋給教師，教師對(duì)反饋信息加以處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，再生復(fù)習(xí)信息，傳遞給學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3 要遵循的四個(gè)步驟

在復(fù)習(xí)中，只要遵循以下四個(gè)步驟，復(fù)習(xí)就會(huì)取得很好的效果。具體的做法是：

3.1 鎖定“綱”、“本”，有的放矢。在制訂復(fù)習(xí)目標(biāo)上，應(yīng)注意以下幾方面：①適綱性。教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確它們所規(guī)定的考試內(nèi)容、要求、目標(biāo)等，把握復(fù)習(xí)的總體方向。考試目標(biāo)小于大綱教學(xué)目標(biāo)。而考綱則是試卷命題的依據(jù)，因此必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考綱，并以考試目標(biāo)為憑借，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)；②層次性。復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)實(shí)施復(fù)習(xí)信息的定度控制，也就是對(duì)傳輸?shù)膹?fù)習(xí)信息的深度、廣度和難度進(jìn)行控制，以達(dá)到學(xué)生穩(wěn)定地、有效地獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。定度過(guò)高，則是超綱復(fù)習(xí)，拔苗助長(zhǎng)；定度過(guò)低，則不能達(dá)到考試要求，也無(wú)法與試題吻合，也達(dá)不到初中學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)文能力。

3.2 精心選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響到復(fù)習(xí)效率的高低。我們首先要研究近年來(lái)的中考語(yǔ)文試卷，根據(jù)命題的方向和趨勢(shì)，恰當(dāng)?shù)亟M合練習(xí)題。對(duì)現(xiàn)成的試卷，也要精心選擇，不能不分主次，平等對(duì)待。最好是根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)板塊，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)和選擇練習(xí)題，題目設(shè)計(jì)要有目的性，有針對(duì)性，題型豐富，體現(xiàn)出信度、效度。

3.3 選擇合適的復(fù)習(xí)方式。常見(jiàn)的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)有兩種方式：首先，豎式復(fù)習(xí)，即按課文、單元為序進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種一篇課文、一個(gè)單元均從語(yǔ)音、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)、修辭、語(yǔ)法、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等展開(kāi)復(fù)習(xí)的方式，其弊端是顯而易見(jiàn)的：①知識(shí)點(diǎn)零碎，缺乏系統(tǒng)性；②與平時(shí)教學(xué)重復(fù)，缺乏新鮮感；③與畢業(yè)、升學(xué)會(huì)考試卷命題思路不一致，缺乏對(duì)應(yīng)性。其次，橫式復(fù)習(xí)，即按初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)為板塊進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)。大多數(shù)教師都是按這種方式復(fù)習(xí)的，這也可以從各出版社出版的復(fù)習(xí)資料結(jié)構(gòu)安排中得到證實(shí)。這種以知識(shí)點(diǎn)為“鏈”，從課內(nèi)和課外選取相關(guān)同質(zhì)材料實(shí)施訓(xùn)練的方式，其特點(diǎn)是：①知識(shí)點(diǎn)集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，給學(xué)生以強(qiáng)刺激；②這種集約式復(fù)習(xí)打破了平時(shí)的單元式教學(xué)：對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理、組合，學(xué)生具有新鮮感；③與《考綱》中的“考試目標(biāo)”和中考試卷結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3.4 復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)的中心內(nèi)容確定后，就要利用平時(shí)的零星時(shí)間，把與這中心內(nèi)容有關(guān)的書(shū)本。筆記、作業(yè)、試卷和參考書(shū)等一一準(zhǔn)備好。這樣，在復(fù)習(xí)的時(shí)間里就可以專(zhuān)心于思考了。有的學(xué)生計(jì)劃星期日抽出半天復(fù)習(xí)“光學(xué)”，到了星期日先翻找有關(guān)光學(xué)的學(xué)習(xí)資料（過(guò)去的書(shū)、作業(yè)、卷子、筆記，等等）就花去了一半的時(shí)間。由于找材料弄得心煩意亂，情緒被影響，直接影響到學(xué)習(xí)的效果。

3.5 制作復(fù)習(xí)筆記。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過(guò)艱苦的思考形成了完整而系統(tǒng)的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)珍惜這個(gè)學(xué)習(xí)成果，及時(shí)用筆記的形式記錄下來(lái)，以備今后使用。有了復(fù)習(xí)筆記，就可以使今后的復(fù)習(xí)保持連續(xù)性，不必一次次簡(jiǎn)單重復(fù)了；有了復(fù)習(xí)筆記，可以促進(jìn)知識(shí)由繁而來(lái)向少而精的轉(zhuǎn)化；有了復(fù)習(xí)筆記，時(shí)常看看，可以起到提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化記憶的作用。

最后，還要合理安排考前的作息時(shí)間，做好充分的思想準(zhǔn)備，還要從心理上作好調(diào)整，放松心情，老師和家長(zhǎng)都不會(huì)給自己施加壓力，自己千萬(wàn)不能給自己施加壓力。