小學語文課堂理答現狀及策略研究

陳小平

摘要：本文分析了小學語文課堂理答的現狀，并據此提出了針對性的改變策略。

關鍵詞：小學語文；課堂理答

一、小學語文教師課堂理答存在的主要問題

第一，教師很少對理答進行反思。在調查研究中筆者發現很多小學語文教師面臨的教學任務非常繁重，而且很大一部分小學語文教師都要擔任班主任的工作，這樣教學和管理任務更是重上加重。在這種情況下，教師對自己在課堂理答中的狀況反思甚少，長此以往，教師對課堂理答中存在的問題沒有明確的認知，也就對理答環節進行持續改進和提升。總體來看，小學語文教師課堂理答水平一直處于較低的水平上，課堂理答沒有發揮出應有的工作效用。

第二，教師對課堂理答的把握能力比較差。調查研究顯示青年教師和中年教師把握課堂理答節奏的能力還是比較差的，只能在盲目中進行實踐，但是他們又缺乏對經驗的總結能力。實踐證明了只有教齡較長的老師才有能力將課堂中出乎意料的理答情況記錄并總結下來。造成這種現象的根源在于教齡，青年教師和中年教師的教齡較短，他們的教學經驗不足以應對理答中出現的各種狀況。但是，筆者認為隱藏在其中的一個另一個重要原因在于教師的個性。有的教師個性上善于總結和反思，對于課堂中出現的各種理答特殊情況能夠及時進行反省和總結，并上升為自身的教學能力。

第三，課堂理答程式化傾向嚴重。在問卷調查中，筆者發現接近八成的學生發現語文教師在評價學生過程中經常使用很好、你再思考一下等習慣性詞語，他們認為這樣的評語沒有什么激勵的作用。這些詞語的使用一方面說明了教師的教學需要，另一方面也說明了教師在理答環節中存在一定的程式化傾向。出現這種現象的原因可能是教師的個性和習慣所致，也可能是教學情境所必須的。但是這種現象的出現也直接揭示了小學語文教師在課堂理答過程中缺少情景化和個性化的因素，且距離優質高效的理答狀況還有一定距離。

第四，課堂理答方式過于單一。在對小學生進行問卷調查的時候，我們發現接近五成的小學生認為教師習慣于用程式化的對或者錯的語言來評價學生，只有不到百分之三十的學生認為小學語文教師能夠對不同的學生進行不同的評價。僅有一小部分學生認為教師能夠在學生回答問題的過程中給出一些肢體語言做出回應，給予學生技能和情感上的回答。當然，我們不能忽視小學語文教師在個性化理答和多樣化理答上所作出的努力，但是這樣的實踐距離滿足學生需要上還存在著一定的距離，教師理答語言單一依然是一個主要的問題。

第五，課堂教學中理答水平使用頻次差距懸殊。我們發現各種理答水平在課堂中出現的頻次是不同的。診斷性理答占據絕對優勢，標性理答占的比例是最小的，發展性理答和激勵性理答占的比例相對平均，說明了教師已經在教學過程中感受到對學生激勵和促進的重要意義。筆者在這里要說明的是理答方式本身不存在價值高低的問題，其發揮的效用的大小取決于課堂中的應用情況。所以，在教學過程中應該讓理答方式實現多樣化和多元化，讓理答方式的利用實現均衡化。

二、提升小學語文課堂有效理答的方式和對策

首先，教師要提升自身的理答意識。優秀教師的理答意識都比較強，他們在課堂上非常注重對學生的引導，挖掘學生深入思考的能力，將激勵性理答和發展性理答作為理答的重要組成部分。小學語文教師只有具備了理答的意識，才能在實際的教學中注重理答效用的發揮，才能注重通過理答來實現對學生情感的發展和思維的訓練，使得理答有效性得以實現。

其次，教師應該注重理答預設。任何一項成功都離不開良好的準備工作。教師在通往有效理答的道路上一方面要進行獨具匠心的教學設計和魅力無窮的理答行為。教師只有經過認真備課，重視理答的情景預設，才能發展理答的多樣性和激勵性，實現診斷性理答的引導性。

第三，教師要注重學生的發展。學生是積極有效理答的最大受益者，教師在教學理答過程中應該時刻關注學生的發展狀況。理答行為積極有效的話，學生參與到課堂中的積極性也會提高，深入調查問題的主動性也會得到提升，學生思維能夠得到進一步的提升。教師的激勵性理答能夠在潛移默化中影響學生，提升學生的自信心和自尊心，能夠在塑造學生的情感態度和價值觀賞起到積極的作用，為基礎教育三維教育目標的實現打下良好的基礎。

第四，教師應該錘煉自身的理答語言。教師在課堂理答的過程中應該盡量使用那些科學規范的激勵性語言，應該讓簡單批評性的理答方式杜絕在課堂教學之中。優秀教師在理答過程中都會選擇那些富有針對性和幽默感的語言，讓學生感受到教師對自己的獨特關注。新教師應該不斷完善自身的教學語言，錘煉自己的理答風格和魅力。

第五，教師要用真誠的態度進行理答。著名教育學家陶行知老先生曾經說過教人求真做人是教育的兩大任務，只有從心中發出的教育才能打動到學生內心深處。由此可知，不論教師采取什么樣的理答方式，都必須曉之以情、動之以理。在人們相互之間進行交流的時候，只有真誠才能夠帶來說服力，教師只有真誠進行理答，才能夠讓學生接受教師的指導，學生也才能在這個過程中得到成長。所以教師應該盡量使用真誠的語言、鼓勵的說辭、溫和的表情和友善的微笑進行課堂理答，增強學生學習的動力，讓學生進入到最佳的學習狀態之中來。

第六，教師要選擇多樣化的理答方式。教師選擇多樣化的理答方式應該能夠幫助其豐富課堂教學形式，加強教學的針對性。主要的理答方式有以下幾種：對學生的答案進行重復，采取不同的語言對學生的答案進行重復，追問學生答案的要點，糾正學生的錯誤答案并引導出正確答案，在學生已有的答案上進行進一步的深入和加深。教師可以根據課堂實際狀況和問題的回答情況來選擇不同的理答方式。

第八，注重理答反思。小學語文教師在課堂中的理答行為具有即時性特色，這種行為看似變幻難測，但是其中也蘊藏一定的規律。所以小學語文教師要重視對課堂上的理答行為進行反思，總結出一些有效的經驗，即便教學任務非常繁重，教師也要忙中偷閑及時進行反思和總結，對課堂上的預期外的理答行為作出總結，使其成為自身理答經驗的一部分。

參考文獻：

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[2]張玲嬌.精彩課堂來自教師的有效理答[J].小學教學參考，2013