高職會計基本技能教學改革探討

易發俊

摘要：會計基本技能是會計類專業的骨干課程，該課程具有操作性較強、易學難精的特點。也是會計專業崗位群的從業人員日常工作最需要的操作技能。本文通過對高職會計基本技能教學存在的問題的分析，提出提升高職會計基本技能教學質量的的措施和方法。

關鍵詞：會計基本技能；高職；問題；對策

近年來，會計工作已進入智能化時代。會計工作的智能化對會計人員基本技能的要求也更高了。而現行高職會計專業學生的會計基本技能不能滿足會計工作智能化的需求，這就需要改進高職會計基本技能教學工作，提升高職會計基本技能教學質量，培養出符合會計工作智能化時需要的會計人才。

一、高職會計基本技能教學的現狀

1.課程設置內容不符合學生實際，更不能滿足會計工作崗位的需要

高職學生學業成績普片較差，自主學習能力不強。熱衷與于技能課的學習，但是意志較薄弱、自信心不足、缺乏毅力。

當前會計基本技能課程教學內容大多以珠算計算技術為主。珠算計算技術要達到滿足會計工作的實際需要，一般需要通過1至2年的嚴格訓練。我們的學生是沒有這個毅力的，所以實際教學效果不佳。在會計工作的智能化時代，會計崗位群工作人員除了計算技能外，還需要諸如會計數字書寫技能、點鈔技能、小鍵盤錄入技能、子計算器操作技能、會計憑證裝訂技能等，這些技能在教學中往往一帶而過。

2.教學方法不符合教學對象的實際

傳統的會計基本技能教學，老師講授、示范，學生按按照老師講授的的內容進行機械的重復操作訓練。由于學生缺乏毅力，教學效果往往欠佳。

3.缺乏專職會計基本技能課師資

會計基本技能能課的教學，對于教師的技能水平有很高的要求。近年來，由于高職會計專業招生的快速增長，大多數院校會計基本技能能課教師缺口嚴重，只能讓一些沒有經過系統會計基本技能培訓教師擔任會計基本技能課程的教學工作。

4.考核方式缺乏科學性

會計基本技能課程缺少適應實際崗位需要的、科學合理考核方案。很多的學校的基本技能課的考核只進行珠算鑒定鑒定，達級就合格，就過關。而與會計崗位實際工作直接聯系的會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術等會計基本技能等沒有考核標準。

二、提升高職會計基本技能教學質量的對策

1.提升對會計基本技能課程的重要性的認識

高職會計教育培養的高技能應用型人才，強調的是懂理論重操作。理論知識以夠用、適應為度。重點突出會計基本技能培養，強化會計基本技能訓練。教學工作的重心由注重理論教學轉向為會計基本技能教學。

2.依據會計工作崗位工作技能的實際需要，完善會計基本能課程設計的內容

學以致用，是會計基本技能教學的原則之一。要圍繞會計崗位對技能的要求，對教學內容來進行取舍、充實和完善。比如珠算計算技能，學生一般要通過1至2年的訓練后才能滿足會計工作崗位的實際需要。而我們的學生由于意志較薄弱、缺乏毅力。實際教學效果往往不夠理想。如果選擇使用電子計算器或計算機小鍵盤，多數學生通過只要半個月的嚴格訓練，就能達到會計工作崗位群對計算能力的要求。

在會計工作的智能化時代，已經有了更為先進的計算工具，就沒有必要再將珠算計算技術作為高職會計的基本技能的教學內容。2016年全國高職會計技能大賽，全國60支參賽隊中沒有任何一支參賽隊應用珠算進行進行匯總計算，也就充分說明了這一點。這時代對數字鍵盤錄入提出了更高的要求，這就需要將數字鍵盤的傳票錄入納入會計基本技能的教學內容。同時手工點鈔、人民幣真偽的識別技能也是高職會計專業學生的一項基本技能。另外，還應該加強會計金額數字的書寫訓練、電子計算器操作訓練、會計憑證裝訂訓練等。

3.加強技能教學與訓練方法的研究，提高教學與訓練效果

會計基本技能授課的一般流程：教師講授相關理論知識→ 教師示范演示 → 學生練習（實訓）→ 教師巡回指導 → 學生課堂和課后訓練 → 教師定期檢查考核。

教師在會計基本技能的教學過程中，應根據不同教學內容和不同的階段選用不同的教學方法。

（1）講授法。教師首先要講清楚該項基本技能的相關理論知識。既要讓學生知道是什么，還要讓學生理解為什么。

（2）演示法。對于有關操作技能，教師依據不同的教學內容可以采用在黑板上演示，在真實物品上操作的方法引導學生演練，以使其掌握操作要領，比如數碼字的規范書寫示范。也可以分小組分別演示，讓每個學生都能掌握操作要領，點鈔方法的演示。

（3）分組討論法。會計基本技能屬于操作型課程，“知道”和“做到”是完全的兩回事，教學的目標是讓學生“做到”。讓小組成員對該組其他成員的操作進行評價，糾正不規范的操作，總結規范操作。通過這樣的教學方法，充分每個學生學習會計基本技能的主動性積極性，給學生提供合作學習的機會。

（4）多媒體教學法。充分利用多媒體、投影儀、網絡技術等現代化教學手段組織教學，創設良好的情境。比如人民幣的防偽特征就可以借助多媒體進行演示講解。

（5）小組競賽法

在教學課堂中，采用小組合作、任務驅動式教學等方法充分發揮學生會計基本技能的主動性，讓學生成為教學的主體，定期進行PK賽，增強學生集體榮譽感。

（6）建立立體式促學機制

會計基本技能教學的一個重要環節是學生的課后的日常訓練。高職學生意志較薄弱、缺乏毅力，缺乏訓練的主動性。班主任或輔導員參與到學生的技能訓練督促中來，引導學生每天苦練技能；任課教師每周檢驗一次學生平時訓練的成果；每月底進行一次專項技能考核；期末組織院級會計技能大賽，達到以賽促教、以賽促學、以賽促改的目的。

4.加強師資隊伍建設

《易經》里講了一個道理，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下。”意思是你跟最好的師傅學中等水平；你跟中等的師傅學下等水平。任課教師技能水平是影響會計基本技能教學質量的關鍵因素。最好的辦法是讓教師到企業掛職鍛煉，在實際工作中去了解會計崗位群需要什么樣的技能，同時也學習到會計行業前沿最先進的技能，提升教師自身的專業技能水平，以達到提升教學質量的目的。

5.制定會計基本技能各項目考核的具體方案

根據會計工作智能化時代實際工作崗位對會計基本技能的要求，分別制定會計字書寫技術、點鈔技術和小鍵盤操作技術（傳票翻打）、電子計算器操作技術、會計憑證裝訂技術等會計基本技能的具體考核形式、考核內容和考核要求。

總之，會計基本技能是一門操作性和實踐性都很強的課程，具有易學難精的特點。作為會計基本技能的任課教師需要不斷探索高職學生易于接受的教法和學法，提高教學的質量，培養滿足時代需求的高技能型會計人才。

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