淺談如何提高農村義務教育教學質量

胡晶

摘要：義務教育是整個教育大廈的基石，而農村人口占全國人口的近70%，因此，農村義務教育更是教育的重中之重。本文就我國農村義務教育現狀以及發展農村義務教育所面臨的問題及對策進行了論述，希望有助于解決當前農村教育所存在的問題。

關鍵詞：農村義務教育；教學質量；對策

一、當前農村義務教育的教學現狀

農村義務教育是指還在上九年義務教育的孩子，農村義務教育處于教育里比較薄弱的一個載體。無論是從教育現狀還是從資源條件，或者是學校的教育環境和條件，都與城市教育的狀況相差很遠，這也是導致農村義務教育跟不上的一部分原因。教育的方式創新同步速度明顯弱于城市，整體硬件設施也滯后很多。現在像好多學校，以我們湘東的排上中學為例，每個教室都安裝了多媒體，為了老師更好用PPT上課，學生學習更多的知識、思路更寬、學習面更廣，但硬件改善的時間都是先滿足于城鎮再考慮解決鄉村。然而單從硬件設施上解決，還遠遠不夠。任何地區都要從實際出發，因地制宜，要深入調查研究。比如學校留守兒童的比例、營養餐的配置、教師學歷低科研能力差、教學方法的創新、教學質量的監督等問題，這些都應該納入到提高農村義務教育質量體系考核中去。

二、農村義務教育存在問題的原因分析

（一）人財物資源的配置的不均衡

由于農村經濟發展落后，農村義務教育環境與城市之間存在較大的差距。農村學校的環境相當艱難，從硬件來看，農村學校教學和辦公環境、教學儀器、試驗設備、圖書資料和城市相比有天壤之別，有些學校根本就沒有電腦，也沒有圖書室，有也只是聊勝于無。教師教育與培訓的經費投入缺乏保障教師專業成長的支持性環境建設不足。【1】目前在農村，一方面由于生源減少，主要來自于計劃生育和外出打工，學校進行合并，合并后的學校有些孩子離學校很遠，每天走路都得一兩個小時。導致孩子跟隨父母出去的大有人在。從這些方面的原因，家長認為孩子到那么遠的地方上學，還不如將孩子帶在身邊，也導致學校學生流動性比較高。在此環境下成長起來的農村孩子，在綜合素質和心態等方面都嚴重滯后于城市，客觀上造成城鄉教育的不平等，加深城鄉之間的隔閡，長此以往，將嚴重影響社會安定，越來越導致城市與農村的兩極分化。

（二）教學方法與基本功不夯實：

很多地區的鄉村教師還是依靠一支粉筆一張嘴，一堂課教師從頭講到尾，包辦代替，而不管學生是否能接受；有的教師只講文字內容，而不有效拓展；有的教師不善于提問，學生答不出就不斷埋怨。無論什么課都上成了語文課，只讓學生在書本上畫認為的重點內容，學生死記硬背，這樣的教學怎么能引起學生的興趣。這樣的教學怎么會有出路。

好的教學方法首先要有新的教學理念引導，根據新課程標準的最新理念，我們要讓學生樂于學、勤于思，從傳遞知識轉變成學會學習、學會做人。教師要根據教學內容和教學實際，采用靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。要堅持“教師是教學過程中的組織者、引導者，學生是教學過程中的主體”的原則，并且要求教師要積極采用現代教學技術手段，發揮計算機輔助教學的優勢，優化教學方法，提高教學質量。

（三）社會、家庭因素的影響

現在在農村的孩子，一般都是與爺爺奶奶在一起，他們的家庭條件導致一些孩子在家里面，長輩說的話完全沒有任何作用。孩子回去也不能按時完成作業，上課情緒不佳，孩子孤獨的個性等，都導致小孩無心學習。

在一些學校，成績好一點的孩子，都放到條件較好的私立學校去讀書。這個時候家里一般有條件都會將孩子送往那些條件比較好的，如小學就送到萍鄉市湘東云程實驗學校去。長此以往，好的學生都轉到別的學校去了。留下基礎比較差的學生在學校，班級的氛圍不夠濃重，導致在坐的孩子上課情緒也就受到了影響。以我們湘東區排上鎮為例，因為地廣人稀，個別學校人數較少，學生上課積極性不高。有些學校的教學點，老師的工作任務很重，一個老師所教的課程繁多、復雜。

三、改善農村義務教育的建議

（一）促進農村地區經濟和教育的發展

解決農村義務教育問題的關鍵在于發展農村的經濟，政府部門應制定各項有利于農村經濟發展的政策，讓當地的人民首先富起來，這樣才能更好的推動教育的發展。目前我國農村經濟還很不發達，教育問題還沒有得到應有的重視，在這種情況下，需要改革城鄉失衡的教育制度，教育投入應多向農村傾斜。現在以湘東區為例，每年都會安排一些城市老師到農村小學支教，通過對農村老師的互相學習，帶動農村的教育。各級政府還應充分利用教育資源優勢，向農村地區定期培養輸送合格的教師，發達地區應做好對貧困地區的教育支援對口工作。

（二）促進人力資源的合理分配

改革人事制度，加強師資隊伍建設農村地區的學校人事制度不夠合理，比如有些地方的教師不是超編，而是缺編，五十歲以上教師比重偏大，而且學校待遇很低，很多優秀的教師都不愿意從事農村教育事業。面對這種情況，首先應加大創收，提高教師的待遇。積極向社會呼吁，爭取來自各界的支持，大力發展校辦企業，加大農村教師的創收，重視教師的身體保健、醫療等問題。

平衡配備教師編制數量，合理流動教師資源，要鼓勵青年骨干教師到農村執教，要加大支教力度，進一步穩定農村初中的教師隊伍，保證農村義務教育持續健康的發展。現在越來越多的年輕老師也會覺得城鎮與農村相差不大，當然，這樣更有利于學生對于課堂的學生。有利于調動學生的積極性，提高學生的成績，提高教育教學水平。

（三）夯實教師的基本功，改進教學方法，提高教學效率。

在推進新課程標準改革的工作中，要把教師的基本功訓練和校內教學研討會結合起來進行。創新教師招聘思路，培養留得住的本土名師。【2】定期組織教師寫反思材料、認真開展集體備課、上課、聽課、評課活動，多渠道收集信息，指導教改，來促進教師教學業務水平的提高，促進教師專業化成長。教師教育與培訓的經費投入缺乏保障教師專業成長的支持性環境建設不足.在這方面，像萍鄉市湘東區，現在農村方面，已經有部分學校開始使用“班班通”了，每個人都會發一臺筆記本，現在即使上了年紀的老師也會努力的學習，提高自我素質。讓自己的課堂豐富起來。通過這些舉措。

加強培訓，重視素質。在教學業務上，學校要根據教育改革發展的需要，經常組織教師進行業務培訓。還繼續要扎扎實實做好繼續教育工作，積極動員組織教師參加繼續教育學習，不能流于形式、停留表面。要切實針對教師的實際開展培訓，將培訓落到實處。另外通過進行一些活動，展示老師的自我能力，促進各學校的互相交流，使得資源能夠充分利用。最后，還應鼓勵教師參加合格學歷的進修，提高農村教師隊伍的學歷層次，還應鼓勵教師參加地方組織的各類培訓，使農村教師較快的接受新的知識、信息和新的教學手段，以適應社會發展的需要。

參考文獻：

[1]范先佐：義務教育均衡發展與農村教育難點問題的破解 {J}，華中師范大學學報，（人文社會科學版）第52卷第3期

[2]龐麗娟 韓小雨：我國農村義務教育教師隊伍建設：問題及其破解 {J}，教育研究，2006（09）