情理和諧 成長相伴

楊桃玉

摘要：新的教育形勢下，全媒體時代里，傳統的“說教”和批評僅僅只能起到一點暫時的、表面的作用，不能觸動學生的內心，也不能喚起他們學習奮斗的激情，因而顯得效力低下、事倍功半。本文根據自己班級的特點及其管理實踐經歷，闡述了在情感和道理的平衡中，教師對學生學習成長的促進，在教育學生、構建和諧班級、激發學生斗志中方面的巨大作用。

關鍵詞：理論構建；情感共鳴；相伴成長

我們班是全年級入口較好的班級，學生學習基礎較好，接受成都七中的遠程直播教學。他們有較強的自主意識，可塑性高，自我管理能力較強。根據這些特點，我一方面依托學校的規章制度對他們進行嚴格的督查，另一方面更注重對他們情感的管理，使我們班在常規管理檢查評比、各項競賽活動及學習風氣和效果方面都取得了很好的成績，獲得大家的認可！我個人認為在以下方面做好，成績也就是自然而然了！

一、加強班級管理、深入了解學生，全面深入地做好班級工作形成良好班風。

班風是一個班級的精神風貌。它是經過長期細致的教育和嚴格的訓練，在班集體中逐步形成的情緒上、言論上、行為上的共同傾向，并通過思想、言行、風格和習慣諸方面表現出來。這種風氣被鞏固而保持下來就是傳統。優良的班風和傳統無形地支配著全班學生的思想行為，對形成、鞏固和發展班集體起著重要作用。

因為我們班的學生學習較主動，但是也有很多學業上的壓力，為了使學生放下思想包袱，一方面我每周組織學生進行一次課外活動，以此放松學生緊張的心情。另一方面我還經常利用課間、中午、晚飯后等時間深入到學生中去，了解學生的思想動態、為學生排優解難。為了提高學生的學習效果，我還經常組織學生進行學習經驗交流。由于跟班勤、管理方法得力，班級風氣很快步入正軌，形成良好的班風，提升了班級的競爭力和戰斗力！在學校組織的各項管理檢查評比中，我們班的成績總是名列前矛。

二、注重德育教育，注重德育的實踐性、統一性和漸變性，通過理論教育和實踐活動努力讓學生成人成才。

我在班級開展了“尋找我們身邊的榜樣”、“哪些行為我們應該唾棄或改正”、“你最崇敬的人是誰？”“你以為人成功的最關鍵因素是什么？”等活動。利用班會課要求學生對上面提出的問題進行分層逐級的討論，通過討論不斷地澄清學生思想上的模糊意識，提高學生的思想境界。我還充分利用班上、校內或校外的偶發事件及時對學生進行針對性教育。

記得我們班有個孩子經常遲到，他是單親家庭，脾氣古怪，自傲，有些事情的看法偏激我覺得他略微有些仇視心理。我了解他在上高中之前，經常違規，頂嘴犯各種“規”，中考可能是運氣成分進了我們班！我多次溝通交流，多種方法并用，甚至在他一次重要考試還遲到的情況下沒有按常規處理他，而是請他幫我去買了一頓早餐……在那之后，他再也沒和我起過沖突，即使有時看他情緒很不對，都不再“火山爆發”。后又私下找他談過幾次話，每次都聊得比較愉快，或許就是注意了德育的實踐性漸變性抓住他的內心促使他改變。

一個班連這樣的孩子都能改變，還有什么不能改變的呢！

讓德育從關愛出發，它就具有綿長的生命力！法國著名的文學家羅曼羅蘭曾說過：“教育是從愛出發的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。” 沒有情感，就不能稱之為德育不能稱之為教育。

三、積極開展好兩課、兩操、兩活動，保護學生視力、增強學生體質，提高學習效率。

學生課業負擔重，精神壓力大，適當的體育活動勢在必行。為了保證活動效果，每次活動我總是親臨現場與學生一起進行活動。為了提高學生參與的積極性，每次活動我總是加入一些競技、游戲等內容，使學生既鍛煉了身體又享受了樂趣、陶冶了情操，使思想得到充分地放松。由于保證了學生的體育運動量，學生普遍感到心情放松，課堂注意力集中，學習效率高。也順理成章的讓我們班的團支部成為了“優秀團支部”

四、密切課任教師間的關系、共同做好學生的思想工作，促進學習成績提高。

為了做好學生的思想工作，我經常主動地與任課教師進行交流，了解學生課堂表現，特別注意了解學生的進步情況，以便課后及時地做好學生的思想工作。為了增強做學生思想工作的實效性，我經常與課任教師一起探討教育學生的方法，并邀請課任教師共同完成教育學生的重任。當學生有嚴重偏科時與科任老師一起找學生“開小會”找原因、找對策！所以我們班成績在全市都名列前茅！

五、加強對學生心理素質的訓練、提高學生的應試能力。

在高考中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，我充分利用每次月考的機會對學生進行應試能力的訓練。采取集體方法指導、個體情況分析，有計劃、有步驟地克服學生的怯場心理，逐步提高學生應試的自信心。

成績只能說明過去，教無止境、學無止境，只有不斷地探索教育管理的方法，虛心學習，才能將自己的管理水平推向更高的層次。

參考文獻：

[1]張偉霞.立德育人 提升素質：新時期班主任德育工作之我見.中國科教創新導刊，2010（27）

[2]陳宇.《班主任工作十講》.北京：教育科學出版社，2014

[3]王春曉. 《做一個專業的班主任》.上海：華東師范大學出版社，2008