地方本科院校應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案的探討

車嘉麗++莊學(xué)敏

摘要：地方本科院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以能力為導(dǎo)向，面向社會(huì)需求，構(gòu)建具備國(guó)際化視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；國(guó)際化；創(chuàng)新；實(shí)踐；管理會(huì)計(jì)

一、引言

未來(lái)10年至20年，中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，將逐步發(fā)展成為高增值的制造業(yè)、高知識(shí)的服務(wù)業(yè)中心、世界性的金融中心之一，對(duì)人才的需求從本土型向國(guó)際型轉(zhuǎn)變，從知識(shí)型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際慣例、實(shí)踐能力突出的財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成為最受社會(huì)歡迎的人才之一。《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，到2015年，廣東企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才總量達(dá)到360萬(wàn)人，2020年達(dá)到430萬(wàn)人，國(guó)際化人才總量達(dá)到3萬(wàn)人。基于上述財(cái)務(wù)管理人才需求的變化，各高校不斷在教學(xué)師資、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上進(jìn)行改革，在提高國(guó)際化程度、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)等方面探索，但仍處于探索和實(shí)施的初期階段，未能找到問(wèn)題解決的突破口，人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。

我國(guó)目前的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式經(jīng)過(guò)多年的探索取得了巨大的成就，培養(yǎng)了一大批有用之才，但這種培養(yǎng)模式亦有許多不足之處：如較為輕視專業(yè)外語(yǔ)溝通能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)；過(guò)于偏重財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏國(guó)際視野，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)高端應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的社會(huì)需求與目前教育體系銜接不夠的問(wèn)題突出，亟需進(jìn)行人才培養(yǎng)方式的改革。

二、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案建設(shè)的總體要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《廣東省中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》都特別指出，要培養(yǎng)造就一大批具有全球戰(zhàn)略眼光和管理創(chuàng)新能力的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才。我校財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是基于上述要求，在廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)特色專業(yè)——財(cái)務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)上，以當(dāng)前財(cái)政部全面推進(jìn)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)為契機(jī)，以加快管理會(huì)計(jì)師人才培養(yǎng)為突破口，推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新。財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)具有國(guó)際化視野、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

立足“國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型”人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化和改進(jìn)專業(yè)建設(shè)工作。建立以社會(huì)需求為導(dǎo)向的，國(guó)際化、創(chuàng)新型、實(shí)踐型的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式，制定一套與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)專業(yè)建設(shè)方案，是保證實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件。

三、應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)方案是一項(xiàng)探索性工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。專業(yè)建設(shè)應(yīng)突出特色和創(chuàng)新，具體通過(guò)創(chuàng)建CMA方向班拓展以學(xué)生的國(guó)際化視野，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，組建管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。“應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人培養(yǎng)方案”的創(chuàng)新和優(yōu)化工程，如圖1所示

（一）以全面發(fā)展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育為引領(lǐng)，以重點(diǎn)發(fā)展“管理會(huì)計(jì)方向”為突破口

財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的基本思路是“全面發(fā)展、重點(diǎn)突破”。在全面發(fā)展政府財(cái)務(wù)管理、公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育，拓展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育本土化和國(guó)際化發(fā)展空間的同時(shí)，根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)教育現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整專業(yè)教育發(fā)展方向。根據(jù)國(guó)家教育改革的精神，結(jié)合我校實(shí)際，財(cái)務(wù)管理專業(yè)綜合改革的重點(diǎn)是“強(qiáng)化專業(yè)方向教育”。從目前情況看，近期以公司財(cái)務(wù)管理專業(yè)方向的改革為突破口，發(fā)展的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“管理會(huì)計(jì)方向”上。主要根據(jù)是：高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育中管理會(huì)計(jì)專業(yè)方向很少，管理會(huì)計(jì)人才的社會(huì)需求十分突出，供需缺口極大。開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)（CMA）方向班的可行性：（1）CMA證書(shū)被社會(huì)廣泛認(rèn)可，在國(guó)際上享有較高的盛譽(yù)。CMA證書(shū)受到眾多跨國(guó)公司高管的青睞，中國(guó)國(guó)家外國(guó)專家局和國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)聯(lián)袂推薦國(guó)際管理會(huì)計(jì)師資格，國(guó)家國(guó)資委要求在全國(guó)國(guó)資系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理人員學(xué)習(xí)和獲取該資格，可見(jiàn)它是目前國(guó)內(nèi)外最受推崇的管理會(huì)計(jì)師資格之一。（2）CMA認(rèn)證體系經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的市場(chǎng)檢驗(yàn)，已相對(duì)成熟，并為大家所公認(rèn)。（3）我國(guó)目前許多高校開(kāi)設(shè)了CMA方向班，如中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、東北財(cái)經(jīng)大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院等數(shù)十所高校。這些學(xué)校的招生情況都非常火爆，學(xué)生在取得CMA資格后就業(yè)渠道明顯拓寬。

（二）改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)方案，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

1.改革現(xiàn)有以理論教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)課程體系，建設(shè)專業(yè)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合的課程體系。（1）針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案的制訂中，充分考慮專業(yè)學(xué)習(xí)與相關(guān)職業(yè)資格（如財(cái)務(wù)分析師CFA、國(guó)際財(cái)務(wù)管理師IFM、管理會(huì)計(jì)師CMA、理財(cái)規(guī)劃師CFP等）考試認(rèn)證的關(guān)聯(lián)性，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。除了CMA方向班學(xué)生的定位是取得CMA證書(shū)之外，鼓勵(lì)其他學(xué)生根據(jù)自己的興趣和未來(lái)職業(yè)生涯的規(guī)劃，有針對(duì)性地選修與相關(guān)專業(yè)資格考試和認(rèn)證接軌的專業(yè)課程。（2）加強(qiáng)案例庫(kù)建設(shè)和案例教學(xué)。在現(xiàn)有《財(cái)務(wù)管理》、、《成本管理會(huì)計(jì)》校級(jí)精品課程建設(shè)成果的基礎(chǔ)上，利用管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心和實(shí)踐基地的平臺(tái)和資源，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)與合作單位開(kāi)展案例設(shè)計(jì)研究，建設(shè)財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)案例庫(kù)，在《財(cái)務(wù)管理》、《管理會(huì)計(jì)》等主干課程中突出案例的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生在特定情境中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。（3）擴(kuò)大實(shí)踐基地的范圍和類型，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐基地的多元化，滿足不同就業(yè)取向的學(xué)生需求。通過(guò)組織學(xué)生在實(shí)踐基地的集中實(shí)習(xí)以及就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力。（4）探索定向培養(yǎng)模式。學(xué)生自大三開(kāi)始，實(shí)施定向培養(yǎng)模式，積極尋求與企業(yè)或行業(yè)合作培養(yǎng)，由企業(yè)與學(xué)生雙向選擇，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需要的國(guó)際化高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

2.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。通過(guò)開(kāi)展橫向課題研究、案例研討、實(shí)踐實(shí)習(xí)等渠道，不斷提高專職教師的專業(yè)實(shí)踐能力；考慮學(xué)校教師與企業(yè)高級(jí)會(huì)計(jì)管理人員長(zhǎng)期結(jié)對(duì)，互相提高，共同提高；鼓勵(lì)專職教師參加CMA考試，成為“雙證”或“多證”型專業(yè)教師；聘請(qǐng)知名企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)作為兼職教師。學(xué)校根據(jù)學(xué)期課程安排，每年選派2-3名教師到合作企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與實(shí)踐技能鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)。

（三）建立管理會(huì)計(jì)協(xié)同創(chuàng)新中心，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

與科研院所、企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)盟式、開(kāi)放式合作模式，成立協(xié)同創(chuàng)新中心。協(xié)同創(chuàng)新體合作各方共同參與國(guó)家和地方各級(jí)相關(guān)科研項(xiàng)目申報(bào)和研究、開(kāi)展國(guó)際（地區(qū)）合作研究與交流項(xiàng)目。引入更多政府、行業(yè)和企業(yè)創(chuàng)新資源，研究確定一批重點(diǎn)項(xiàng)目，重點(diǎn)解決管理會(huì)計(jì)在企業(yè)應(yīng)用過(guò)程中的共性和關(guān)鍵性問(wèn)題。建立創(chuàng)新型人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，明確各合作機(jī)構(gòu)的角色和分工，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方案。將專業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)相結(jié)合。本著將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新精英人才的理念，突出校企（行業(yè)）協(xié)同育人方式，突出崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)要求；注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合，構(gòu)建與企業(yè)長(zhǎng)期合作的有效機(jī)制，在人才培養(yǎng)方案的制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面和企業(yè)進(jìn)行全方位多角度的合作，積極引導(dǎo)企業(yè)參與培養(yǎng)全過(guò)程。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制如圖2所示：

（四）改進(jìn)教學(xué)模式，為專業(yè)建設(shè)提供方法指導(dǎo)

1.構(gòu)建校內(nèi)教師與校外實(shí)踐導(dǎo)師授課相結(jié)合的教學(xué)方式。核心專業(yè)課程的授課，在校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)上，部分專題聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師做案例講解；組織體現(xiàn)新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)員需求的專題講座，包括：請(qǐng)專業(yè)名師開(kāi)展專題學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家講案例分析，請(qǐng)相關(guān)專家開(kāi)展人文素質(zhì)專題講座等。

2. 建立“協(xié)作式”的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式，探索協(xié)作教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)專業(yè)核心課，則采用小班教學(xué)、分組討論的教學(xué)模式。此外，積極開(kāi)展研究型教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題研究，在與老師和同學(xué)的協(xié)作研究過(guò)程中掌握創(chuàng)新的思維和方法。

3.推行“掛牌選課”制度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。在選修課程中推行掛牌選課，由學(xué)生選擇課程和教師。比如，同一門(mén)課程由多位老師“掛牌授課”，不再固守行政班級(jí)的劃分與約束，由學(xué)生自由選擇老師，或者學(xué)生可以自由選擇自己喜歡的專業(yè)課程，有關(guān)課程學(xué)分可由學(xué)院自定打通模塊。一方面促使教師在競(jìng)爭(zhēng)促動(dòng)下提高教學(xué)質(zhì)量，另一方面也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣。

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